20世纪80年代以后提出了情境学习的理论,最早兴起于国外,是源于英语教学的方法之一。李吉林老师是我国著名小学语文教学专家,他在多年的教育教学过程中,借鉴并学习了西方情境学习的教学理论,给合自己的实践工作探索了情境教学模式。当今,我们正处于实施课程改革,新旧课程交替、发展变化的阶段,情境教学作为学生最喜欢的教学方法,其需求也在发生着变化。在教学过程中,教师依照教育学和心理学的基本原理,根据学生年龄特点和认知水平的不同,通过建立老师与学生之间、认知客体与认知主体之间的良好氛围,创设优越的学习环境,使语文教学在愉悦的情感和优良的环境中得以开展,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力。小学语文教学的重要组成部分就是识字教学,同时,识字教学也是低年级语文教学的重点。对于小学低年级学生来说,识字一定没有看动画片、听童话故事有趣,在教学过程中,教师需要用大量的时间来进行识字教学。怎样才能够提高低年级学生学习汉字的兴趣和效率,是多年来一线教师经常研究的重要课题。本研究改革以往枯燥单一、灌输式的识字方法,彻底改变汉字教学的理念,学习材料为学生们熟悉的语言因素,利用学生已有的生活经验,运用直观而又形象的教学方法,创设丰富而又多彩的教学情境,使学生感受到中国汉字的魅力的同时,促进学生语文学习能力及思维能力的发展。