随着生活化教学理念的兴起,写作教学逐步由应试走向应用,一向处于边缘化地位的应用文写作引起了广泛的关注。本论文运用交际语境写作理念指导初中应用文写作教学。交际语境写作理论是继文章写作和过程写作后产生的一种新式写作教学理论,主张写作应该以交际目的和对象为核心,强调写作任务设计的情境化和读者意识的培养。本论文一方面通过调查和对现有教学案例的分析了解初中应用文写作教学与交际语境写作理论下的应用文写作教学存在的问题,并对初中应用文写作教学提出建议;另一方面开展实践研究,将交际语境写作理论运用于新闻写作、人物小传写作和读后感写作之中,证实了交际语境写作理论对应用文写作教学的指导意义,初步构建初中应用文写作教学的基本模式。本文分三个部分展开。第一部分主要使用文献法,包含三项基础性工作。分别是:梳理交际语境写作理论和应用文写作教学的研究现状;解释交际语境写作理论的主要内容;阐明交际语境写作理论运用于应用文写作教学的可行性。第二部分主要使用问卷调查法和案例分析法,分别了解初中应用文写作教学的问题和现有交际语境写作理论下应用文写作教学的优缺点。发现目前初中应用文写作教学存在五个方面的问题:应用文写作认可度高,但缺少写作兴趣和实施;知识体系不够完善,缺乏读者意识和目的意识;教学方法较为传统,未能与生活相衔接;评改方式单一,未能调动学生自评的主动性;交际语境写作认识不足,缺少实践和应用。制约应用文写作教学有效落实既有教师、学生各方面的原因,也有应用文文体本身的原因。而现有交际语境写作理论下应用文写作教学案例能够凸显学生主体地位、重视思维能力的培养、关注学生的写作过程,但在应用文文种涉及、写作任务设计、写作知识传授和评价量表制定上还需要进一步改进。第三部分开展实践探究。以交际语境写作理论为指引,以统编本八年级教材中的新闻写作、小传写作和读后感写作为蓝本,进行书法比赛新闻采访与写作教学、为骆驼祥子立传小传写作教学、《给青年的十二封信》读后感写作教学实践。并从写作积极性、主题思想、组织结构、语言表达、交际思维和规范程度六个方面对实验班和普通班的同学进行对比。在此基础上,从写前准备、过程指导和评价修改三方面对交际语境写作理论运用于初中应用文写作教学提出建议。