地理学习动机,即激发学生开展地理学习活动的原因。具体是指,为满足自身对地理知识的需要或受某些外在诱因的影响,引发并维持学生去获得地理知识的行为,从而对地理学习活动产生一种持久而稳定的学习倾向。本课题按照不同的分类依据,将地理学习动机分为内部动机和外部动机,近景性动机和远景性动机,认知动机、自我提高动机和附属动机等不同的类型。运用问卷调查法、文献研究法、课堂观察法、统计分析法对保定二中高一年级学生的地理学习动机进行调查分析,发现高一学生的地理学习动机处于中等水平,动机强度不高。同时,运用需求动机理论、自我效能理论、成就动机理论、动机强化理论与成败归因理论对地理学习动机进行研究,提出激发高一学生地理学习动机的策略,主要有:合理设计课堂环节,培养学习兴趣;提高高一学生地理学习效能感;引导高一学生对失败进行正确的归因;树立正确的成绩观,定制恰当的学习目标;评价标准要具有科学性、多元化;增强对地理知识的开发研究,帮助学生正确认识地理知识的价值;地理教师自身方面的激发策略:提高自身素养,树立师表榜样;建立新型师生关系;给予学生合理的地理学习期待;学校方面的激发策略:营造良好的地理学习氛围;合理安排地理课程;引进新式多媒体教室和教具;引导学生实现初高中地理的衔接过渡,为今后的学习打下基础。地理教育对于促进个人的全面发展,提升地理素养,实现社会的可持续发展有着十分重要的意义。高一年级是学习地理课程的关键阶段,是承接初中地理,为今后整个高中阶段的地理学习奠定基础的最佳时期。对高一年级学生地理学习动机的研究,既是为了丰富高中地理学习动机的理论与实践研究,也是为了改变高中地理课程现状,促进新课改的深入进行,贯彻素质教育,提升学生的地理素养。