随着国际课程改革的不断进行,教师教学权力的赋予逐渐成为改革的重要趋势,同时逐渐成为诸多专家学者研究的关注点。学前教育专业同样也受到国际课程改革的深深影响,幼儿园教师的教学权力也逐渐备受关注。幼儿园教师教学权力的赋予不仅有助于教师的专业化发展,而且能够提升教师的心理效能感,建立教学自信感。幼儿园教师教学权力的有效行使不仅有利于教学质量的提升,更重要的是促进了幼儿园教学的可持续化发展,最终达到促进幼儿发展。然而当前对幼儿园教师教学权力的研究较中小学教师权力的研究相对匮乏,对幼儿园教师教学权力的基本理论和现状更是缺乏细致深入的谈论与研究。因此,本研究结合已有研究对幼儿园教师教学权力基本理论进行深入的分析,并探讨其存在的现实状况、分析权力的影响因素,在此基础上提出相应的建议。本研究对幼儿园教师教学权力已有理论文献进行梳理,分析探讨了幼儿园教师教学权力的产生基础,并通过对S幼儿园教师进行观察和访谈,考察了S幼儿园教师教学权力的现实状况,并对其影响因素进行分析,提出提升幼儿园教师教学权力的有效建议。S幼儿园教师教学权力的赋予中,多数幼儿园教师拥有大小适宜的教学权力,但是在教学权力赋予的种类中,幼儿园教师被赋予权力的大小有所差异。幼儿园教师教学设计权力赋予不均衡,权力空间有限;教学管理权力赋予呈现“两极化”;教学评价权力赋予充分,权力得到认可。在行使中,教学设计权力行使状况良好;教学管理权力行使空间有限;教学评价权力高效行使。影响幼儿园教师教学权力赋予与行使的影响因素主要有幼儿园方面的因素和幼儿教师两方面因素。幼儿园因素包括幼儿园管理体制影响教师权力赋予与行使的自我定位,幼儿园的权力实现条件限制了教学权力的赋予与行使。教师因素包括教师的从众性影响权力赋予与行使时的态度;教师教学执行效能影响教学权力的赋予与行使的范围。针对以上影响因素,提出以下提升幼儿园教师教学权力赋予与行使的建议:幼儿园提供规范的管理制度,为教学权力提供支持;幼儿园给予权力实现空间,让教学权力有效运作;幼儿园教师提升自身教学执行能力,争取赋权机会;幼儿园教师增强教学权力意识,建立教学自信。