自上世纪七十年代以来,外语教学的重点逐渐从对教学方法的探讨转移到对学习者个体差异的研究上。学习风格是导致学习者个体差异的主要因素之一,其重要性得到了越来越多的研究者的关注。近年来,我国对学习风格的研究不仅仅局限于介绍和探究西方的研究理论和成果,对学习风格的实证性研究也越来越多。然而大多数局限于普通高校的大学生,而对于研究生外语学习风格的实证研究却很少。因此,本文对非英语专业研究生的学习风格进行调查,并对其英语教学提出建议。本设计采用实证研究方法,以江西师范大学一年级90名研究生为研究对象,采用Joy Reid(2002)的“感知学习风格调查问卷”以及研究生入学考试英语成绩作为英语水平测量标准,设计了四个研究问题:1)非英语专业研究生最喜欢的学习风格有哪些?2)男女生在学习风格上的差异?3)文理科学习风格差异?4)学习风格和学习成绩的关联?收集的数据用社会科学统计软件包(SPSS)16.0进行了分析,所用的操作分别是描述性数据统计和T-检验。其结果如下:非英语专业研究生表现出多种学习风格偏好,在感知学习风格中,他们最喜欢触觉和动觉学习风格,大多数人有两种以上主要学习风格。此外,在本研究中,男生表现出对视觉型风格的偏好,高分者比低分者更喜欢动觉和触觉学习风格。文科和理科学生在触觉风格上表现显著差异。最后,基于本研究结果,对研究生英语教学提出了建议,首先教师应了解学生的学习风格并尊重每个学生的学习风格,其次,学生应当积极主动培养有利于促进自己学习的风格并拓展自己的风格,使之多样化,最后,老师可以通过设计综合多样的课堂活动、运用多样的展示信息的感知模式以及计算机辅助教学等手段来提高教学质量。