本研究调查了三个英语师范生对体裁教学法的理解和其对初中英语阅读教学实践的影响。该研究旨在研究接受过训练的英语师范生如何处理不同体裁文章的阅读教学,以及在阅读教学中会出现哪些问题。自从体裁分析和体裁教学法被介绍到中国以来,已经应用到语言教学的很多领域,但大多数研究都以本科生和高中生为研究对象,另一方面,这些研究主要集中在写作教学上。相关文献检索表明,鲜有英语教师对体裁教学法理解的研究,尤其是关于英语师范生对体裁教学法的理解和实施的研究更是非常稀少。本研究调查了广州某高校三位英语师范生在接受体裁教学法培训后,对该教学法的理解及其对教学实践中的影响,并从教师角度探讨了对初中英语阅读教学实施过程中遇到的困难和挑战。该研究的理论基础是Halliday(1989,1994)提出的体裁理论和Vygotsky(1978)提出的建构学习理论。其中,体裁理论包含五要素:交际目的,语式,语场,语旨和图示结构;学习理论包括:支架理论;其主要的教学步骤(Cope andKalantzis,1993)包括:范文分析;共同分析;独立解构。这是根据文献综述提炼的指导本实证研究的综合理论框架。本研究采取自然探究法和多案例法收集数据,对广州某高校3名接受过体裁教学法训练的英语师范生进行为期一个月的课堂录音观察,访谈,收集教案和教学反思,以调查他们对于体裁教学法的理解及该理解对教学的影响。本研究采取目的性抽样选取这三位研究对象。该研究数据包括由三位师范生在从2008年九月到十月之间的6节课的备课教案、6节课堂录音、3节教学反思和9节访谈。数据分析结果显示,这些师范生对于体裁教学法有些共同的误解,过于简化,失误。这说明教师的语言能力,教学能力;评估方法的改变;教师培训对于有效的实施体裁教学法是必不可少的。本研究的意义在于结合质的研究方法,如课堂观察,访谈,教学反思三角印证的方式收集数据,力图得到这三位接受过体裁教学法专项培训的师范生对该教学法理解和应用的全面认识。此外,本研究从教师的角度来研究老师对体裁教学法的理解,尝试弥补以往相关研究中的空白。