写作,是人们学习、工作、生活必不可少的活动。写作能力,是现代公民必不可少的生存能力。写作教学,是语文教学的重要组成部分。笔者认为,写作教学必须遵循一定的序列。本文即以使用洪宗礼主编的苏教版初中语文教科书教学为例,探讨初中语文写作训练序列的建构与实施。全文由引言、正文、结语三个部分组成,其中正文包括四章。引言部分介绍了本文的选题缘由、研究方法和一些有代表性的写作训练序列。第一章主要论述了初中语文写作训练序列建构的依据。美国教育心理学家加涅提出的教学与课程的一个重要原则——“序列原则”,序列就来源于此。国家课程标准、教育心理学理论、语文课程与教学理论都为写作训练序列的构建提供了理论支撑。《义务教育语文课程标准》的第二部分“课程目标与内容”和第三部分“实施建议”里的都有关于写作训练需要有一定序列的论述；从教育心理学方面来看,初中生的认知因素会有长足的发展,这些心理特征映射在写作上,形成了开放活泼期和闭锁内敛期,而最近发展区理论要求将写作训练的设置要赶在学生最近发展区的前面；从语文课程与教学理论方面来看,写作训练要遵循写作的一般规律,主要是“三重转换”规律和“写作思维过程模式”,也要遵循读写结合的语文教学实际。第二章以苏教版初中语文教科书为例,讨论了初中语文写作训练序列的构建着眼点。该教科书运用了“多股交织”“螺旋递进”的写作训练序列,该序列是“科学性”与“模糊性”相结合的产物,根本特征是“大体则有,定体则无”。大体有五个构建序列的着眼点：基于读写结合的序列、基于文体分类的序列、基于思维能力的序列、基于写作方法的序列、基于人文话题的序列。第三章介绍了初中语文写作教学的现状。笔者通过对使用苏教版初中语文教科书教学学校的师生问卷调查,发现目前初中语文写作教学存在着教师不能准确理解教材中的写作训练序列、学生没有序列意识、读写结合不到位、教科书写作训练部分不够详尽四大问题。第四章结合苏教版初中语文教科书的使用,探讨初中语文写作训练序列的实施规划和实施策略。实施规划分为初中三年写作训练的总体规划和学期规划；实施策略配合教科书中含有的五大序列而提出,要求写作训练与文体写作、阅读教学、思维训练、认知能力、学生生活相结合。结语部分指出本文的不足之处和今后的研究方向。