数学语言作为一种表达科学思想的语言，不仅是数学活动的一个重要内容，也是数学知识、数学思维的载体，为数学交流提供了有力的工具，甚至可以说“数学教学就是数学语言的教学”。因此在数学教学中教会学生使用数学语言，重视数学语言能力的培养，是一个不容忽视的课题。 本文就“高中生数学语言能力”进行了初步的探究，论文主要包括四章： 第一章阐述了问题的由来及研究现状，就目前关于数学语言的研究将国内外的文献进行了一个综述。 第二章是数学语言概述，主要对数学语言内涵、数学语言特点及数学语言的功能进行了界定。更重要的是对目前还没有定论的数学语言能力进行了界定，提出数学语言能力主要包括记忆能力、识别能力、理解能力、转译能力、操作能力、组织能力、表达能力及构造能力，并对各能力成分之间的关系进行了简述。 在第二章的理论基础上，第三章是对由数学语言能力中比较核心的理解能力、转译能力、表达能力等成分构成的测试卷的结果分析，这份测试卷是在呼和浩特市、包头市及通辽市的333名高三学生中进行的。从中发现学生对一些用数学语言表述的概念、公式等理解不透彻，从而造成错误转译、盲目操作等问题，以及学生用数学语言进行表述的能力也不尽如人意。 发现问题，解决问题，第四章就提出数学语言能力的提高是一个循序渐进的过程，需要有意识地通过读数学、写数学、阅读理解、交流讨论等等方式，逐步提高高中生正确运用数学语言的能力。