《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出教学评一体化的理念,强调了评价在教学过程中的重要作用。但是从日常的课堂观察来看,常态课中教学评价的应用状况还不尽如人意,特别是课堂即时性评价还难以实现对课堂的调控,不能很好的激发学生的学习积极性。因此笔者选择即时性评价展开了研究。本研究的主要研究思路是:先在教学理论和评价理论的指导下明确了即时性评价的具体内涵,然后制定即时性评价的观察量表,并对高中化学新手和熟手型教师的表现情况进行分析,最后根据分析结果提出提升教师即时性评价水平的建议。本研究主要采用文献法和课堂观察法。首先,通过查阅大量资料,了解国内外即时性评价的研究现状,然后对即时性评价和其他相关概念进行辨析,以此来加深对即时性评价内涵的认识。接着从相关文献中梳理已有的研究维度并结合具体的课堂实际制定了化学课堂即时性评价观察量表。再利用此工具对一所中学8位化学教师的16节常态课进行观察,最后从年级、课型、性格等角度对新手和熟手型教师的表现情况进行了分析。分析结果表明:化学教师的评价目标全面,评价内容丰富,评价方式多样以及评价主体多元。从年级的角度来看,高一教师的表现情况优于高二教师。从课型的角度来看,新授课和习题课的表现有所差异,新授课中的评价以检验判断学生的知识为主,而习题课中的评价则以促进学生的理解建构,提升学生的认识水平为主。这主要是由两种课型所承载的教学功能不同造成的。从性格的角度来讲,活泼型的教师比安静稳重型的教师所采用的评价形式更为灵活多样,课堂氛围也更好。从不同维度对比新手和熟手型教师即时性评价状况发现:新手和熟手教师在不同维度的表现各有所长。新手教师在评价方式和评价主体维度的表现优于熟手教师,他们的评价方式比较多样,评价主体比较多元;而熟手教师在评价目标和评价内容维度的表现优于新手教师,他们能够利于评价促进学生的理解和发展,有助于学生核心素养的形成。基于观察结果,笔者从深化教学评价理念、均衡评价目标和评价内容、评价方式多样化、评价主体多元化以及抓住评价机遇等方面给出了建议。