同伴交往是大学生学习与生活中不可或缺的重要组成部分,大学生与同伴之间的交流互动可以促进自身发展,也可以阻碍自身发展。因此,研究欲通过大学生同伴关系对信息化学习能力影响的调查分析,了解当今大学生同伴关系与信息化学习能力的现状。研究通过多层线性模型考察大学生同伴关系是否能够影响到信息化学习能力,大学生同伴能力的质量是否对个人信息化学习能力起预测作用。基于对同伴关系和信息化学习能力相关研究的梳理,研究对同伴关系与信息化学习能力的概念进行了界定。研究对贵州省8所大学进行调查,通过总体描述性分析,并运用多层线性模型(HLM)分析个体层和班级层同伴关系对大学生信息化学习能力的影响。最后针对大学生同伴关系与信息化学习能力得出结论与思考。研究表明:1.大学生的同伴数量集中在3到4个,同伴居住结构与同伴成绩具有相似性,同伴的交往层面倾向于娱乐与生活,同伴的选择标准最注重志同道合。2.大学生信息化学习能力在性别上存在显著差异,男生信息化学习能力高于女生。在年级上大四学生的使用信息技术进行交流协作的能力显著高于其他年级,大四学生的研究创新能力也显著高于大二学生。3.在个体层面,大学生的同伴学习态度、同伴学习能力、同伴的交流协作能力以及同伴创新能力均对个人的信息化学习能力有着显著影响。而在总体层面,大学生的专业类型对信息化学习能力也有显著正向影响,班级平均成绩在与同伴成绩的交互作用下对个人信息化学习能力产生了显著影响。无论是个体层还是班级层同伴关系都对大学生信息化学习能力有一定的预测作用。根据研究结果笔者在服务大学生学业发展方面进行思考得出以下结论:1.研究表明同伴能力对大学生信息化学习能力具有正向影响,故在进行同伴互助过程中,互动同伴的质量很重要。因此,在实施提高大学生信息化学习能力干预措施时,需要为学生提供结构化的、有监督的环境,并实施有质量保证的同伴互动。2.研究表明专业类型对信息化学习能力有正向影响,而在同伴交往过程中以娱乐为主,故在策划实施提升大学生信息化学习能力的干预措施时,可从专业融和多学科发展方向思考。3.总的来说,在班级同伴文化作用下,可以促进班集体的发展,可以考虑同伴关系在班集体建设以及班级文化政策制定中的作用。