道德责任感的培养是青少年道德教育中的核心内容。由于社会转型带来对传统道德的冲击,学校片面追求升学率而导致道德教育一定程度的弱化,以及家庭教育的偏差,青少年责任感问题逐渐引起我们的关注,加强青少年责任感教育成为越来越紧迫的现实需要。高中生处在道德责任感发展的关键时期,其道德责任感研究显得更为必要和紧迫。通过理论探究,对国内外对责任和道德责任的研究状况进行了梳理,界定了道德责任感的概念,即道德主体对自身、他人、社会和自然所承担的责任的内心认同,是自愿自觉担当责任的意识和行为倾向,是主动自觉地承担自身行为后果的积极态度。在拉里·努奇和皮亚杰的理论研究基础之上,分析了高中生道德发展阶段特点,并据此分析了高中生道德责任感的内涵。在结构划分上,基于责任行为所指向的客体不同,将高中生道德责任感划分为高中生对自我的道德责任感、对家庭的道德责任感、对他人的道德责任感、对集体的道德责任感、对社会的道德责任感、对国家的道德责任感、对环境的道德责任感七个维度。通过对南昌市城区高中生进行实证调查,对高中生道德责任感的整体水平以及七个子维度的强度分别进行了统计分析,发现高中生整体道德责任感较强,但是对集体的道德责任感偏弱,对自我的道德责任感不足,对国家的道德责任感也较弱。同时,对高中生道德责任感及其七个子维度分别进行了差异分析,进一步了解高中生道德责任感及七个子维度同高中生个体基本情况、个人观念、外部环境影响之间的差异影响。为了提升高中生的道德责任感,应当从高中生自身、家庭、学校、社会四个视角进行思考,并依此提出提升高中生道德责任感的对策:(1)通过自我教育提升道德责任感;(2)营造良好的家庭教育环境;(3)强化学校道德责任教育;(4)营造良好的社会氛围。