研究目的：　　 护理学是一门新兴的学科，有待于进一步的发展，护理学发展和其他医学发展一样依赖于护理研究和结果的实践应用，而护理队伍中的临床一线护士进行护理科研比例并不高，临床护士特别是临床护理带教教师是护理科研的主力军，其本身承担着护理本科生等护生的带教。其对开展科学研究重要性的认识及参与科学研究的动机直接影响着临床护理科研的发展。我国目前的高等护理教育是以本科为主的教育模式。临床护理带教教师和护理本科生之间有着密切的关系，临床护理带教教师培养的源头在高等护理院校，而其又承担护理本科生实习期间科研能力的培养。目前护理科研教育在本科护生中广泛开展，很多护理高校把本科生的科研训练安排在实习后期，根据护生的选题和兴趣定在某个科室进行。这就需要实习医院临床带教教师的直接指导，临床护理带教老师的科研水平会直接影响本科护生的科研训练效果。只有提高这两者的水平，才能整体提高我国的护理科研水平。　　 本研究通过对浙江省8家三级医院临床护理带教教师及其3所医学院实习的护理本科生进行科研能力状况的问卷调查，掌握浙江省三级医院临床护理带教教师和实习护理本科实习生科研能力现状及影响因素，探讨如何提高护理带教教师的科研能力以及从源头着手，改变护理本科生的现有的科研培养模式，为整体提高我国护理科研水平而努力。　　 研究方法：　　 采用问卷调查的方法，对临床护理带教教师和实习的护理本科生的科研能力进行调查。　　 1.研究对象:采用随机抽样方法在浙江省8家三级综合性医院和3所医学院护理系进行定额抽样。调查对象是319名浙江省内临床护理带教教师及其292名护理本科院校实习的护理本科生。　　 2.调查方法和内容:采用横断式研究设计，应用《护理带教教师科研能力调查量表》《护理本科生科研能力调查量表》进行现场调查。对量表进行信效度测试，分析临床护理带教教师和护理本科生科研能力的影响因素和提出护理本科生科研模式的改革方案。问卷包括护理带教教师和护理本科生一般情况调查表、护理带教教师和护理本科生科研能力自评量表、护理带教教师和护理本科生参与科研情况三部分。科研能力自评量表根据问题发现能力，文献查阅能力、科研设计能力、科研实践能力、资料处理能力、论文写作能力分别设计制定3个条目、5个条目、5个条目、6个条目、5个条目、6个条目，共计30个条目进行评估。　　 3.资料统计分析:采用SPSS17.0统计软件对数据进行分析，计数资料采用频数和构成比进行描述，计量资料采用均数士标准差（±s）进行描述，所采用的分析方法有t检验和单因素方差分析，两两比较用LSD检验，P＜0.05为有统计学意义。　　 研究结果:　　 1.被调查临床护理带教教师的科研能力得分分布在6-107分之间，平均为40.05±17.37分。实习护理本科生的科研能力得分分布在5-96分之间，平均为51.90±17.81分。　　 2.影响临床护理带教教师科研能力的客观因素主要有:受教育程度（基础学历与最高学历）、职称、职务。影响在校护理本科生的客观因素主要有:年龄、职务、年级。本次调查临床护理带教教师的年龄、护龄对科研能力没有影响。　　 研究结论:调查表明，临床护理带教教师和实习护理本科生科研能力仍很低，医院护理管理者和学院的领导应引起重视，应像临床医学一样培养护理学科带头人，加强临床护理带教教师文献检索知识的普及、对其护理科研选题与论文的撰写、修改以及执行情况等进行监督，以提高临床护理带教教师的整体论文撰写能力。护理带教教师的科研意识还不强，很少有人去关注国外的护理科研进展，这就严重制约了我国的护理事业的发展。要进一步加强培养临床护理带教教师的科研意识，使其能够积极申报各种课题，参与科研，及时总结临床实践的经验，革新临床护理技术，完善护理理论，使其具有较强的科研能力以指导实习护理本科生的科研训练，让护理本科生有较强的科研洞察力和科研敏锐性。科研能力是科学素质的核心，需要各种知识来做铺垫。医院可以将每年院内的护理科研、继续教育培训经费单独列项，由医院护理部统一管理，同时请院内外专家授课、论文选题、修改、学术交流等活动。我国护理本科生科研创新能力的培养还需要付出精力和时间。而国内的护理院校应该探讨一种更加合理的教学形式提高护理本科生科研创新能力的培养效果。建设一支适合我国的护理本科生培养模式势在必行。例如增加科研实践的能力。这样高校才能输送更多的高质量的护理人才，才能整体提高临床带教教师的科研水平，才能够良性循环。培养更多优秀的护生。从而提高我国的护理科研水平。本研究为提高我国护理带教教师和护理本科生的科研能力提供重要的理论依据。　　 建议：　　 我国的护理教育在很长一段时间以中等教育为主，虽然现在已经改革了护理教育体系，但在短时间之内很难逆转临床护理带教教师科研能力总体低下的水平。医院护理管理者应该创建良好的科研信息平台和期刊俱乐部以及制订科研激励等措施，从而进行科研信息的管理来提高护理科研的水平。医院护理管理者应该建立健全的护理科研管理组织及管理制度。要建立科学的目标管理体制和个人发展激励机制，使临床护理带教教师变压力为动力，增强自我实现的成就感、自豪感、自我效能感等。医院护理管理者可在医院开设一些医学英语学习班，指导临床护理带教教师进行英语的学习并且指导其利用一些英语翻译软件如google医学翻译、有道翻译等在线翻译的网站来阅读外文文献。在医院可以请专家举办一些统计学的讲座，如教会护理带教教师如何让使用SPSS、SAS、STAT、Excel等软件，以及指导如何申报课题，撰写标书等。建立医院护理科研经费，激励临床护理带教教师积极投入到护理科研中来。要提供临床护理带教教师参加学术交流、科研成果会议和外出进修学习的机会，增加临床护理带教教师的培训和学习机会，鼓励临床护理带教教师积极参加各类开题报告，了解开题程序，以提高科研意识，通过参加开题报告会，临床护理带教教师会得到有利的启发，为护理科研基金的立题、申请打下基础。　　 为了提升将来临床护理带教的科研能力，从护理教育的源头就要开始重视教学，提高护生对护理科研重要性的认识，加强护理科研知识和技能培养，提高护理带教教师的整体科研素质。目前我国的高等护理教育体系尚不完善，高学历的护士如博士硕士还是很缺乏，护理科研的重任就落在护理本科生的肩上，因此在医学院护理院校内通过实践培养和提高护理本科毕业生的科研能力已成为护理科研教育的首要问题。目前本科学历的护士群体已在我国很多大中型医院占据很大的比例，我国护理科研的生力军是护理本科生，因此加快我国目前的护理本科生的科研能力培养水平势在必行。但目前国内的医学院校护理本科生科研能力培养模式存在很大的问题:如在课程设置上，教学内容缺乏整体性和系统连贯性，重复比例很高，临床实践比例匮乏。这种旧的教学模式会造成理论与实践的脱节，而且也违背了护生的认知规律和学习规律;目前国内大部分护理学院对早期培养护生科研意识都不够重视，很多护理院校普遍认为护理科研能力的培养是在护生学习护理专业知识后才开始或进入临床实习或者工作后，很多护理院校将护理科研实践训练的重点放在护理本科生的毕业论文上，但由于护理专业有其本身的特殊性，护生在临床实习期间同时面临着实习和就业的双重压力，在这种压力下影响了其毕业论文的完成质量;建议在培养护理本科生的科研能力方面要进行了改革和尝试，如设置护理科研课程、开展第二课堂、实行导师制等。有些护理院校是把科研训练放在护生实习阶段，实行医院临床护理带教教师导师制，而我国护理带教教师本事的整体科研能力就不够强，我国护理带教教师科研创新能力的培养还需要付出精力和时间。而国内的护理院校应该探讨一种更加合理的教学形式来提高护理本科生科研创新能力的培养效果。建设一支适合我国的护理本科生培养的模式已经势在必行。例如对课程进行整合和教学内容进行优化，不仅可以减少课程内容上的重复性和累赘感，同时增加科研实践机会，更重要是有利于培养护生早期的科研意识，为科研能力培养的系统化训练奠定扎实的基础。这样护理院校才能输送更多的高质量的护理本科人才，才能整体提高我国临床带教教师的科研水平，才能够良性循环。培养更多优秀的护生。