习得性无助感，指有机体在经历了某种学习之后，在情感、认知和行为上表现出的一种消极的心理状态。这一概念最早由马丁·.塞里格曼提出，受到许多学者的关注，相关理论也被广泛地应用在教育和工作等多领域当中。本研究选择中职生这一习得性无助感的高发群体为研究对象，针对其学业习得性无助感进行心理干预研究。本研究的主要研究结论如下：1.团体归因训练干预后，对中职生进行学业成就归因问卷测量结果显示后测成绩较前测成绩在努力、能力维度上分数明显提高，归因风格较前测有明显改善，中职生更倾向将学业失败归因于内控性的、不稳定的努力归因；进行学业习得性无助问卷测量结果显示其后测成绩较前测成绩在总分及各维度均有明显降低。表明在归因训练之后，中职生学业成就归因状况改善的同时其学业习得性无助感情况也明显降低。2.从总体上看，对中职生学业习得性无助感的问卷测量结果显示在认知、情绪、行为、归因及总分上后测成绩较前测均有降低，其中以认知无助、情绪无助两个维度降低效果最为显著；在对不同无助组的总分比较中显示，中、高等水平无助组被试的学业习得性无助感在干预后测成绩中降低效果明显。3.本研究借鉴整体化的干预思想，结合多种干预方法对学业习得性无助感个案进行个别干预，经过问卷测量及个案口述显示，干预后个案的学业习得性无助感得到明显降低，具体表现在归因、认知、情绪及行为四个维度后测成绩较前测成绩均有显著性差异。