本研究从过程的角度重新界定了“猜词”，提出了“宏观猜词”与“微观猜词”的概念；采用真实的语言材料对第二语言学习者与母语者猜词的具体过程进行了考察，包括隐性猜词与显性猜词的对比、猜词的步骤、猜词过程中所用知识源及策略、重复给显性猜词带来的影响等等，着重细节、描写、序列性，以质性分析为主，量化分析为辅。以上皆是在前人平面性描述的基础上从全新的角度进行的探索，拓展了已有研究的广度与深度，是为本文创新所在。本研究主要结论如下：（1）显性猜词给第二语言学习者与母语者的词义获取都带来了显著的积极影响；隐性猜词对母语者词义获取的积极作用明显，但是对第二语言学习者却几可忽略。（2）学习者猜测词义的过程一般包括“构建——查证——评估——习得”四个步骤。（3）被试在猜词过程中使用了语境、构词知识、词语联系、元语言词汇知识、语法关系、世界知识等至少六种知识源，不同的知识源倾向于在宏观猜词的不同阶段起作用。语境是其中最重要且使用最频繁的知识源，词义猜测的正确程度根本上要看其与语境的相合程度。（4）本研究中我们主要区分出了四类猜词策略，按照使用频率依次是：利用知识源、重读、代入、简化句子。四类策略在宏观猜词中的分布时段也不尽相同。（5）显性猜词阶段的重复对第二语言学习者与母语者猜词的影响模式大致相同，均起了显著的积极作用。（6）猜词实验一周后的保留测验表明，第二语言学习者和母语者被试在主实验中获得的词义知识在一周后基本保持，说明已经习得。（7）母语者在猜词前与各次微观猜词后给出的释义得分都要远高于第二语言学习者被试，这可能说明即使到了用目的语进行专业学习的高级阶段，第二语言学习者在词汇量上仍与母语者存在巨大差距，一次隐性猜词加六次显性猜词对缩小二者之间的差距无多大帮助。