近年来,国家对基础教育越发重视,在不断对基础教育进行改革与发展的同时,力求提高教师在课堂教学过程中的有效性。而研究小学语文课堂教学评价语的有效性对于提高小学语文课堂教学有效性具有着重要的意义,对促进学生全面发展以及深化教学改革发挥重要的作用。国家教育部颁布的《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出:“语文课程评价应该准确反映学生的学习水平和学习状况,全面落实语文课程目标。”语文课程评价具有检验、选拔、激励等多种功能,能够很好的检验学生的学习,改善教师的课程设计,从而完善整个教学过程,能够有效地促进学生的进步。课堂教学评价语运用的不得当,会对学生学习的积极性产生影响,不利于学生身心的发展,降低课堂教学的有效性,进而影响教育的全面发展。在小学语文课堂上,教师教学评价语的使用贯穿于整个教学过程中,合理使用课堂教学评价语能够很好拉近师生之间的距离,融洽教学氛围,提高教学效率。然而在小学语文课堂上,教师在使用评价语时往往存在诸如评价内容过于片面、评价对象集中、表达流于形式、收效不佳等问题。因此,对小学语文课堂教学评价语的有效性进行研究显得十分关键。小学语文课堂上教师对学生的课堂表现进行评价是语文教学活动的重要环节,是增强学生的语文素养,鼓励学生积极参与课堂教学过程的有效手段。在小学语文教学过程中,教师的评价语存在于师生互动的过程中,具有启发、激励的作用。但就当下的实际情况来看,部分教师更重视教学设计以及其实施的过程,对教师的课堂教学评价语的使用重视度不高。借由此,我们决定对小学语文课堂教学评价语使用的有效性进行深入研究。本研究从理论与实践两方面着手,对小学语文课堂教学评价语使用有效性进行分析,找出其使用过程中存在的问题,分析问题产生的原因,并在此基础上提出一些提高小学语文课堂教学评价语使用有效性的建议。在本次研究过程中,先通过文献研究法,阅读大量相关著作与论文文献,并对其进行分析和总结,从理论上对小学语文课堂教学评价语的研究情况有大概的了解。在此基础上对笔者执教的Z小学师生发放调查问卷,同教师、学生进行访谈,借由此更进一步了解小学语文课堂有效使用教学评价语的实际情况,对相关数据进行分析,找出目前小学语文课堂教师评价语低效的表现,探究造成教师评价语低效的原因并提出有效的解决策略。论文首先阐述了本研究的问题提出、研究目的与意义、研究现状、研究思路以及研究方法。接着对小学语文课堂教学评价语进行理性思考,包括本次研究的理论依据、小学语文课堂教学评价语特点合作用以及判定其使用有效性的依据。接着是对小学语文课堂教学评价语使用现状的调查,包括调查的目的、对象、内容以及调查问卷的设计,并对调查结果的呈现的影响小学语文课堂教学评价语使用的问题及原因进行分析,以此作为提出对策的参考依据。最后从学校和教师两方面入手,提出改进小学语文教师课堂评价语运用的有效策略。