小学语文是小学教育阶段的基础性学科,而小学阅读教学是语文学科中重要的组成部分之一。小学生阅读能力的提升、阅读素养的提高、阅读兴趣的培养等方面都需要通过小学阅读教学来实现。然而,研究发现许多小学语文教师在承担阅读教学过程中,由于教学理念的滞后,阅读教学目标设计主体的不明,阅读教学过程的固化,阅读教学方法单一等问题,导致小学语文阅读教学难以实现预期的目标。因此,为了有效开展小学语文阅读教学,实现其教学目标。本研究选取一位在阅读教学模块有突出成就的小学语文名师进行个案研究,对名师的阅读教学主张进行研究分析,一方面提炼名师阅读教学秉承的教育理念,另一方面为小学语文教师开展阅读教学提供借鉴。本研究所选取的研究个案Z教师任教年龄近30年,小学高级教师职称,先后获得了“省级名师”“全国优秀教师”“全国模范教师”等荣誉称号。本研究运用观察法、访谈法、案例分析法等研究方法,围绕该名师阅读的教学阅读教学理念、阅读教学目标指向、阅读教学过程以及阅读教学策略四个方面研究分析其阅读教学主张。通过研究分析,在教学中,该名师形成了“学为第一,教助学成”的教学理念。同时,经过长期的阅读教学实践,该名师也形成了自己的阅读教学主张:阅读课堂是“学生的课堂”“生活化的课堂”“朗读的课堂”和“感悟的课堂。通过对该名师阅读教学的研究透视,我们总结了一些提升小学语文教师阅读教学能力和阅读教学质量的教学启示:第一,必须坚持以生为本的阅读教学理念,将阅读课堂还给学生,并始终指向学生的语文核心素养;第二,必须合理设计阅读教学目标,让语文阅读回归生活,并引导学生用生活经验解读文本,提出个性化见解;第三,必须正确选择阅读教学策略,让课堂成为学生朗读的课堂,注重对学生进行朗读的训练和指导;第四,必须优化设置阅读教学过程,让阅读课堂成为学生感悟的课堂,以提升学生感悟文本能力和情感体验能力;最后,教师加强阅读实践与阅读反思,形成有个性化的教学风格和教学特色。