良性阵发性位置性眩晕复位成功后残余头晕证候聚类分析及相关因素研究

来源 :湖北中医药大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:vbpro
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的初步探索特发性良性阵发性位置性眩晕(Idiopathicbenign paroxysmalpositional vertigo,i-BPPV)复位成功后残余头晕的临床证候分布规律及其相关危险因素。方法在前期文献搜集、临床观察的基础上,运用流行病学调查方法,编制《特发性良性阵发性位置性眩晕复位成功后残余头晕中医四诊信息调查表》,通过对148例特发性良性阵发性位置性眩晕复位成功后残余头晕患者的临床一般资料、四诊信息、复位后残余头晕残障程度评分进行采集,建立数据库后进行相应统计学检验或聚类分析,研究i-BPPV复位成功后残余头晕的证候分布规律及其相关危险因素。结果从纳入的148例患者来看,特发性良性阵发性位置性眩晕复位成功后残余头晕发病女性多于男性,女性:男性为2.3:1;该病多发年龄段为51-70岁,又以50-60岁最多发;脑力劳动者比体力劳动者具有更高患病倾向;本研究尚未发现吸烟、喝酒与残余头晕的关联性;在既往疾病方面,高血压病最多见,共72例(48.6%),其次为2型糖尿病65例(43.9%)、高脂血症60例(40.5%)、脑动脉硬化57例(38.5%)、脑梗死52例(35.1%)、冠心病45例(30.4%)、心房纤颤12例(8.1%)。特发性良性阵发性位置性眩晕复位成功后残余头晕的临床症状由头晕/头昏及头重、纳呆、饮食不慎加剧、脘痞胀、嗜睡、胸闷、大便不爽、头蒙如裹、睡眠不实、恶心、头胀痛、情志不畅加剧、烦躁发热、咽干、头重脚轻、视物模糊、盗汗、耳久鸣、口干、急躁易怒、目胀、口苦、耳暴鸣、便秘、气短、唇淡、眼花、倦怠乏力、活动劳累加剧、面色不华、自汗、健忘、指甲淡白、失眠、肢体麻木、头刺痛、心悸、便溏、面色晦暗、唇紫、新感风寒加剧、头项强痛、神疲、经常畏冷、腰膝酸软、小便清长、面色晄白、舌淡胖、舌淡、舌淡红、舌有裂纹、舌赤、脉数、脉细、脉虚、脉弦、脉滑、脉濡、脉涩组成。患者年龄、首次发病至手法治疗间隔时间是复位成功后残余头晕的危险因素,与头晕残障程度评分均成弱相关。从该148例残余头晕患者来看,不同证型特发性良性阵发性位置性眩晕复位成功后残余头晕患者眩晕残障程度评分无明显差异。脾虚痰湿内蕴证的评分眩晕残障程度评分高于其余四种证型。结论1.148例特发性良性阵发性位置性眩晕复位成功后残余头晕患者中医表症经聚类分析,中医辨证归为脾虚痰湿内蕴、肝肾阴虚,肝阳上亢、气血亏虚、气虚血瘀、脾肾阳虚5种证型。特发性良性阵发性位置性眩晕复位成功后残余头晕主要病位要素在脾、肝、肾,主要病性要素为痰湿、阴虚、阳亢、气虚、血虚、瘀血、阳虚。2.早诊断、早治疗能够有效降低特发性良性阵发性位置性眩晕复位成功后残余头晕的发生率,尤其是老年患者。3.不同证型残余头晕患者眩晕残障程度评分不同,是否存在差异有待进一步研究。4.由于本次研究纳入的病例数较少、病例来源地区局限、统计学方法可能存在偏差。期待此后有更多该研究相关的多中心、大样本的探索。
其他文献
英语自从上个世纪被确定为三大主科之一起,关于英语教学方法的探究就没有停止过。英语作为一门与语文并列的学科而存在,它有着自己的特殊的学习方式,也因它不是“本土”而生
目前农村中学生英语听力薄弱,归根结底是教学硬件及软件设备匮乏,中西方文化差异,母语的干扰及学生自身对学好听力意识淡薄等。而在听、说、读、写四种技能中,听力是前提条件
本文对高职院校学生对英语学习的基本情况进行了细致的分析,对高职校的英语教学提出了一些要求,并对该类学校要改进其英语教学方法和教学策略的提出了自己的想法。 This art
教育公平是社会公平的重要组成部分,义务教育公平是教育公平的基础.本文从教育公平的视角出发,对城市中的农民工子女即流动儿童的义务教育,在入学、升学等方面存在的问题及原
二胡是我国历史悠久且最具民族韵味的乐器之一,在我国社会历史中流传甚广,近现代以来,我国二胡艺术发展十分迅猛,涌现出了一大批具有较强艺术感染力的二胡作品和二胡艺术家,
作为莎士比亚四大悲剧中最为复杂的一部,《奥赛罗》的悲剧可以被称为“手帕”的悲剧,因为一方手帕起到了穿针引线、纠葛人物、推波助澜、缀合剧情的作用,就整个剧情来说,这件
发挥学生的主体作用,成为政治教学过程不可缺少的重要一环。政治教学应通过对话、讨论、分组活动、彼此合作等方法,引导学生自学,突出学生的主体性。
皮影艺术是我国民间的一种特殊、流传最为久远的戏剧艺术。它是一种传统文化,一种具有代表性的地区文化,一种广受大众欢迎的草根文化。而作为河南信阳地区文化代表之一的罗山
20世纪美国课程改革总体来讲是一波未平,一波又起.进步主义教育思潮力求改革传统教育、纠正传统教育弊端,其本质中所暗含的两个取向(注重儿童个性发展和适应工农业及社区发展
20世纪是中国封建社会崩溃,近代社会变革到来的交替时期。现实主义这一在文艺复兴时期形成的西方绘画风格,在这场革命中被赋予了远远超出艺术自身的革命意义和社会内涵,成为2