儿童文学视野下，神话类文本是非童话、非寓言、非迷信的，具有原始性、幻想性、神圣性、隐喻性等本质特征的，同时具有召唤结构的文学化了的神话。它是契合儿童心理特征的文化母体，是满足儿童审美情感的文学样式，是发展儿童言语能力的语文文本。儿童阅读神话，需要经历直觉、品味、领悟三个心理过程。本文认为，学生学习神话类文本较片面、感性，片面追求神话内容的神奇效果，学习神话的方式、途径也很单一。教师教学神话类文本较随意、不到位，他们在解读神话时没有一定的深度，在教学神话时没有突出神话的特质，在指导学生课外阅读时忽略了神话。本文认为当下神话类文本教学存在的主要问题为三点：道德教化，神话失去了应有的乐趣；语用先行，神话失去了独特的魅力；理论缺失，教师失去了必备的高度。本文定位了小学神话类文本教学的三个基本目标：语言教育及培养语感；想象力和审美情感的培养；认识人类，养成健全人性。并进一步确定了低中高三个学段教学的侧重点：低段，走进故事情节感知神奇；中段，品悟人物形象感悟神奇；高段，品析语言表达感受神奇。在此基础上，本文构建了多维度引导学生体悟神话类文本的美感及意义的策略：一是驶向彼岸，遨游神奇的想象世界；二是回到此岸，融入自我的语文生活；三是往返之间，打开神话的“生命气口”。