面对日益严峻的教学改革形势,教师对学生评价的问题也越来越关注。针对学生的学习过程如何作出真实、客观的评价,促进学生更好的学习是当前社会各界关注的焦点。《义务教育英语课程标准(2011年版)》强调指出小学英语教学必须把听说训练放在首要位置,以此激发或增强学生学习英语的兴趣与积极性,切实提高其使用英语交际的能力。然而从笔者任教的班级中发现,小学生学习英语的情况不太理想。学生英语听说能力偏低,对英语学习也并不太感兴趣,学习英语的动机和策略不足。因此需要建立一套科学的评价体系,通过评价促进学生听说能力的发展。档案袋作为一种新型的评价方式是动态的,属于过程性评价。它展现出学生成长的过程,通过观察比较学习过程和自我反思,促进学生发现自己的不足和进步,激发学习兴趣和潜能,提升英语听说能力。本研究从理论研究和实践应用两个层面在小学英语听说教学中开展档案袋评价,重点围绕两个问题展开深入研究:1)运用档案袋评价后,学生的听说能力是否有所提高?2)运用档案袋评价后,学生的英语学习兴趣、态度、动机是否得到改善?具体而言,以宁波市一所普通小学三年级学生为研究对象,结合小学英语听说教学,采用调查问卷、听力和口语测试、访谈等研究工具进行研究,旨在探索小学生英语听说能力评价的有效方式,培养学生对英语学习兴趣,改善学习策略和提高学生听说能力。此研究过程分两个阶段,第一阶段根据实施过程中收集到的反馈发现优势与不足。存在的不足主要为听说活动没有照顾到各个层次的学生和评价标准不细致以及评价监控和反馈不够。根据发现的问题及时调整和改进,在研究第二阶段丰富了活动形式,细化档案袋评价的标准,采取措施保证多方真实的、及时的评价反馈。在观察、收集和分析数据后,结果表明:档案袋评价在一定程度上提高了听力和口语成绩,增强了学生的英语学习的兴趣,改善了学生的学习策略。本文希望通过在小学英语听说教学中运用档案袋评价,为教学评价提供一个新的方式。通过不断实践与摸索,丰富和完善档案袋评价模式,促进学生可持续发展。