生成性教学作为一种新课程所倡导的教育理念,强调课堂教学的动态生成性,以培养学生的创新思维与自主意识为核心,对激发课堂活力与促进学生全面发展具有重要作用。基于这一教学理念,初中道德与法治教师需要转变自身教学观念,积极构建预设与生成和谐共生的课堂,从而推动课堂教学活动的顺利开展,提升教师的教学水平和教学效果。文章主要运用行动研究进行课题研究。基于行动研究的理论需要,对初中道德与法治课教学预设与教学生成的相关理论进行概述。主要包括:对初中道德与法治课教学“预设”与“生成”的基本内涵、特点、辩证统一关系及实现“预设”与“生成”有机融合对激发课堂活力、增强学生的主体意识、提升教师教学水平的重要意义进行分析。在明确相关理论的基础上,文章通过问卷调查来了解当前初中道德与法治课教学预设与教学生成的实施现状,对本次行动研究需要解决的问题进行诊断。结合调查结果发现当前初中道德与法治课在教学预设环节存在缺乏预设,而无法生成的问题,具体表现在预设时间不足、学情把握不准、教材钻研不透三方面。在教学生成方面存在过度预设而忽视生成的问题,具体表现在教师过度依赖预设、生成意识不强、忽视学生主体地位及脱离教学目标而随意生成多个方面。根据存在的问题,文章从教师受传统教学观念影响,生成意识薄弱、专业理论素养不高及学生主体意识的欠缺三方面进行了归因分析。根据问卷呈现出的问题,制定了行动方案,采取相应的行动措施,并在实际教学中开展两轮行动研究对拟行动措施的实施效果进行检验。具体行动的开展主要包括:首先,将拟行动措施初步运用于第一轮行动研究,通过计划、行动、观察、反思对拟行动措施的实施效果进行反思和总结;其次,在第二轮行动研究中对未达到预期成效的拟行动措施进行改进与完善,并将改进后的行动措施运用于本轮行动研究,对本轮行动研究的实施效果再次进行反思与总结。最后,基于整个行动研究的成果,提出实现初中道德与法治课教学预设与教学生成有机融合的建议及对策。主要结论包括:第一,在进行教学预设时不仅要基于教材和学情进行充足预设,还需要突出预设的开放性,弹性预设教学方案为精彩生成留有空间;第二,教师在课堂教学中既要以教学预设来调控教学生成,避免随意的课堂生成,又要重视教学生成,以教学生成为导向提高教学预设的可变性;第三,教师自身需转变教学观念,树立课堂生成意识、注重教学反思,总结教学经验、并在不断学习中提升综合素质;第四,引导学生通过转变学习观念与革新机械学习方法来增强学生的主体意识。