随着信息技术的飞速发展,我国教育信息化进程也不断向纵深发展,2015年习近平总书记在致国际教育信息化大会的贺信中提出要“积极推动信息技术与教育融合创新发展,共同探索教育可持续发展之路”,这一论断,为我国教育信息化发展指明了战略方向。在信息化教学实践中,教师的教学方式、常用的教学媒体工具以及学生的学习方式也发生着巨大的转变。教学平板电脑作为信息化教学中学生的重要在线学习工具也成为学生、家长、教师关注的焦点,在很多地方,信息技术支持下的课堂教学模式都被称为“平板教学”。本文以青岛市区部分高中通过教学平板电脑为学习终端开展信息化教学的学校和班级为研究对象,以文献研究法、问卷调查法、访谈法和课堂观察法等对高中生物学教学中信息化教学实践进行了初步研究。通过实地调研和问卷调查了解平板电脑在青岛市区高中生物学教学中的应用现状,明确了应用教学平板电脑开展课堂教学的相关条件、日常管理方式及使用方法,并结合高中生物学课堂教学,分析平板电脑在教学中的基本功能、特定功能,并与其他的教学媒体进行了对比分析,同时梳理出在应用中存在的普遍问题。教学平板电脑在高中生物学教学应用中存在的问题主要包括:信息化教学资源与需求脱节;教师信息化素养不足、技术与教学的深度融合不够;学生自主学习能力和自我管理能力有待加强。针对以上问题,本文认为,在以教学平板电脑为学习终端的信息化教学实践中,可以从教师、学生、学校三个主体进行改进,以提升信息化教学效果。教师层面,加强信息化教学教研团队建设,通过专家讲座、教师专题培训、信息化教学研讨活动等方式促进教师教学理念的更新和创新意识发展;提升信息化教学模式下开展教学设计的能力,具备在整合技术的学科教学知识(TPACK)框架下开展教学的能力;提升信息化技术的应用能力和资源的开发重组级力等。学生层面,通过多种途径、多样性活动提升学生的自主学习能力、信息素养以支撑信息化教学中有效学习活动的完成,确保教学效果的有效达成。学校层面,进一步加强开展信息化教学物理环境、虚拟环境和文化环境建设;加强对教学平板电脑使用的监督与管理,做好学生的视力保护及安全上网等方面的工作。在对以教学平板电脑为学习终端开展信息化教学的教学流程和各阶段师生任务梳理的基础上,本文以《基因指导蛋白质合成》一节为例,对高中生物学教学中开展信息化教学提供了应用案例,并对教学案例的实施效果进行了分析。结果表明,以平板电脑为学习终端的信息化教学实践可以提高学生的学习兴趣,增强学习学习的主动性,师生互动更好,一定程度上减轻了学习负担、提高了学习效率和学习成绩。当前,以人工智能、大数据等为代表的的信息技术正在深刻的影响和改变着我们的教育教学形态。开展以教学平板电脑为学习终端的高中生物课堂教学研究与实践,优化信息化教学模式下的教学设计,有助于实现信息技术与学科教学的深度融合,促进学生核心素养的提升和全面发展,更好实现《教育信息化2.0行动计划》中确立的“将持续推动信息技术与教育深度融合”这一主要任务。