传统的作文教学往往依靠铁杵磨成针绣花针的慢功夫,教学效率比较低;学生的作文千篇一律,缺乏新意。能否找到一条方便快捷的作文教学之路是摆在我们面前的一个重要课题。以知识解释能力为核心的知以分类理沦的提出与应用是我国教学领域的一大突破,为各科教学提供了理论依据,也为长期以来困绕人们的作文教学提供了一条捷径,为解决作文教学创新思维训练的问题提供了一条新的途径。用新智力观来解释写不出具有新意的文章的学生,不是他们天生的木头脑瓜,而是缺乏我们意想不到的某种知识,作文思维的顿悟就是找到或产生了这些知识。本文就是在分析了不会创新作文的学生头脑中缺乏哪些知识之后,找到解决这一问题、填补学生认知图式缺口的策略,并使学生获得这些策略。写不出具有新意文章的学生头脑中缺乏的是能使学生产生顿悟的思维策略、对灵感驾御的策略、环境创设的策略、知识积淀的策略等等。本文结合教学实践总结出这些策略,并通过课上教学以及课外辅导教给学生这些策略,并且引导学生对这些策略不断的扩展、迁移、深化、重组、从而使学生拓宽思路,使学生由不会作文到会作文,从写不出创新性质的文章到能够写出有新意的文章,达到创新的目的。