自从“英语热”席卷全球,越来越多的学者开始关注英语教学和英语学习,特别是中小学的英语教学与学习,但是很多研究都集中于语言学习者而不是英语老师。然而,近二十年来,有关教师教育的研究也相继盛行。Varghese,Morgan,Johnston and Johnson指出理解语言教学与学习的关键是了解教师,也就是了解教师声称和规定的职业、文化、政治和个人身份认同。除此之外,Beauchamp and Thomas也在最近的相关文献讨论中指出,受外语教师教育研究“社会转向”的影响,教师身份认同研究逐渐成为应用语言学领域,特别是英语教师教育方面理论和实证研究的焦点。在国外,近年来,教师身份认同已经成为一个独立的研究领域,并取得很多成果。相对而言,国内关于教师身份认同的研究,特别是有关少数民族教师英语教师的身份认同以及少数民族地区的英语教师身份认同的研究,仍然是最受学者们欢迎的话题之一。因此,本研究旨在探索云南省少数民族地区初中英语教师的身份认同,以期为少数民族地区初中英语教师的发展和改进提供方向和思路。本研究采用定性和定量相结合的研究方法,主要目的在于对少数民族地区的英语教师身份认同有一个深入的了解。具体而言,本研究就是在回答两个问题:(1)少数民族地区的英语教师身份认同的现状;(2)少数民族地区的初中英语教师身份认同在性别,所学专业和教学年限中是否存在差异,如果存在差异,是什么原因导致这样的差异。为了回答着两个问题,我们采用问卷形式,调查了沧源佤族自治县的12所农村中学不同性别、年龄、专业、民族、工作时间的75名在职在岗的英语老师,然后再通过半结构访谈的方式对其中的8名英语教师进行深度访谈。从我们的调查及访谈数据中可以了解到,少数民族地区的初中英语老师身份认同的总体水平不算太低。就性别差异看,女性英语教师的身份认同程度要比男教师高;就所学专业来看,毕业于英语专业的英语教师的身份认同水平要明显高于那些毕业于非英语专业的英语教师;就工作年限而言,新手英语教师的身份认同明显要低。