在当今全球化趋势日益加快，信息化技术迅猛发展的时代，英语学习的重要性不言而喻。而阅读作为基本技能，是学习英语的重要途径之一。为了满足学生学习语言的需要，就要提高其英语阅读能力、培养其阅读技巧。但目前，由于大部分英语教学仍然采用传统教学方法，教师偏重对词汇、语法、句型的教授，忽视学生积累和运用图式知识，结果造成了外语教学和阅读教学效率不高，阅读理解效果不佳。本文以图式理论为指导，对目前英语阅读教学现状及存在的问题进行了剖析，阐述了应用图式理论指导英语阅读教学的必要性，而且通过应用图式理论指导下的新型阅读教学方法，培养学生的阅读策略意识，使其切实明白阅读本质，掌握阅读技巧，从而有效提高学生的英语阅读能力。本研究采用定量与定质相结合的方式，通过对青岛市初中三年级60名学生进行图式理论指导下的阅读有效性实验研究，深入探究图式理论与英语阅读理解水平的相关性，主要研究了3个问题：(1)图式理论是否能够提高初中生的英语阅读能力?(2)是否占有的相关图式越多，其阅读的有效性就越高?(3)图式理论在初中英语教学中如何实践?研究采用测试和问卷调查的方式，问卷调查的内容主要涉及以下三个方面：(1)被调查者本人的英语学习情况；(2)学生对英语阅读的兴趣、态度和阅读策略；(3)学生对英语阅读教学方法的态度。实验中的阅读策略体现在根据不同的阅读阶段、阅读目的、阅读题材和阅读教学采用不同的阅读方式。阅读教学中本人在实验班采用精读泛读相结合的策略。对比实验班和控制班的前测和后测成绩，我们可以得出以下结论：(1)图式理论不仅有利于提高学生的阅读能力，对于初中学生概括能力、抽象思维能力的发展具有明显的促进作用，同时还有利于培养学生的自主学习能力及语言的综合运用能力；(2)语言图式、内容图式和形式图式的指导训练对学生的阅读水平有了积极的作用，因此，占有的相关图式越多，其阅读的有效性就越高。(3)图式理论在初中英语教学中的实践贯穿教学全过程，可以采用读前激活图式，读中建立图式，读后巩固图式的方式进行。最后，基于数据分析和讨论，作者对英语学生阅读教学提出一些建议，例如：改变传统教学法，发挥教师主导作用；端正学习动机，变“要我学”为“我要学”；强化阅读策略意识，提高阅读理解能力等。