想象力是个人成长过程中必不可少的能力,也是个体形成创新思维和创意倾向的核心和基础。小学阶段正是儿童想象力发展的重要时期,科学合理地对学生想象力进行训练和培养是学生创新能力、思维发展的内在需求,同时也是建设创新型国家的必然要求。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出培养儿童想象力是语文教学的重要使命之一,当前统编本小学中段语文教材选编的古诗语言简练、内容贴近儿童生活、意境深远且画面感极强是发展学生想象力的重要文学形式。但目前小学古诗课堂教学趋于模式化,对学生想象力培养缺乏关注,如何在古诗教学中合理进行学生想象力培养,是值得研究的问题。本研究以统编本小学中段语文教材中的古诗为文本材料,主要运用文献研究法、文本分析法、问卷调查法、访谈法以及案例分析法开展研究。在理论部分,基于对相关文献的整理分析,明晰想象力培养、语文教学中学生想象力培养以及古诗教学中学生想象力培养的研究现状和发展脉络,明确研究的问题和价值,为后续研究提供了理论基础。在前人研究成果的基础上,阐述了古诗教学中培养学生想象力的内涵;从想象主体和教育外部支持两方面论述了想象力培养的条件;通过对课标中古诗教学要求的梳理,当前使用的古诗教材中涉及的选文系统、助学系统以及作业系统的呈现以及学生想象发展特点的分析,明确了古诗教学中培养学生想象力的可行性;基于此,在古诗教学中培养学生的想象力具有促进学生深度学习古诗、培育学生语文核心素养以及涵养学生精神世界的重要作用。接着,通过问卷、访谈法的调查结果对教师教学现状从教学实施准备和教学实施过程两个阶段进行呈现,通过分析发现现状中存在学生自身想象动力和表象材料储备不足,教师在教学过程中想象力培养落实不到位以及忽视对学生想象力评价的问题。深入分析,认为导致上述问题的原因从主客观角度来说主要有教师自身古诗想象能力有待提高,教学环境不利于激发学生想象力,教学设计缺乏对学生想象力的关注以及对学生想象力评价机制不完善四方面。最后,针对现状存在的问题及原因从教师教学角度提出的改进策略,具体包括:教师自身自觉提高古诗想象能力、创设利于激发学生想象力的教学环境、优化古诗教学设计,落实学生想象力培养以及完善学生想象力评价的反馈机制。这些策略旨在促进学生深度学习古诗的过程中发展想象力,提升学生古诗学习的兴趣,为一线教师在古诗教学中开展想象力培养活动提供必要的方法借鉴。本研究将萨特的阅读想象理论、伊瑟尔的召唤结构理论以及基兰·伊根的认知工具理论作为古诗教学中培养学生想象力的重要理论支撑,聚焦教师培养学生想象力的教学活动,通过问卷调查、访谈和案例分析尝试将理论与实践相结合归纳现状中出现的问题及问题产生的原因,以提出改进策略。但是由于时间、精力的限制,调查不够深入和广泛,缺乏一定的典型性和代表性,建议的提出与实践联系不够紧密,这些不足指明了今后研究的方向。