对于外语学习者来说,阅读的地位举足轻重,它是外语学习者的主要信息知识输入方式。因此,如何提高学生的阅读水平一直受到研究者的关注。元认知理论的诞生为阅读能力研究提供了一个新的研究视角。阅读活动即读者从阅读材料中获取知识的过程。读者在阅读过程中会运用自己已经掌握的信息、相关知识和过往经验等来对阅读材料进行一系列的信息加工,这是一个复杂的思维过程。在这一过程中,读者要有效地实现阅读目标,提取出自己想要的阅读信息,并解决阅读中遇到的问题,就必须在阅读过程有效地监控阅读活动的进行,并采取行之有效的阅读策略。因而,元认知策略的培训对于有效的阅读活动是非常必要的。学者们也关注到元认知策略对英语阅读教学和学习的重要性,从不同角度进行了很多研究,但是这些研究大多数针对英语专业大学生以及高中生,对初中阶段涉及较少,所以本研究可以丰富初中阶段的元认知策略与阅读教学的关系的研究。本调查以元认知理论为基础,以长春龙翔学校初三年级的三个平行班的学生作为研究对象,调查和分析学生的预先计划策略,选择性注意策略,自我监控策略和自我评估策略。本研究采用问卷调查和访谈方式获得数据,然后利用统计学软件SPSS进行分析。本研究的三个主要研究问题:1.初中生英语阅读的元认知策略的使用情况如何?2.初中生使用的元认知策略与他们的英语阅读成绩有关吗?研究得出两个结论:1.目前初中生在英语阅读中使用元认知策略的水平处于中等,部分学生使用元认知策略的频率也不能令人满意。2.实际上,英语阅读成绩与元认知策略之间存在一定的联系。更好地使用元认知策略的学生将比其他学生具有更高的英语阅读分数。结论部分,给教师提供了阅读教学的建议,教师可在平常的教学中将元认知策略培训渗透到日常英语阅读教学中。