翻转课堂是一种新的教学模式,它改变了教师的教法和学生的学法。本文对翻转课堂的教学模式进行了研讨。在翻转课堂中,将知识的传授放在课前,让学生基于视频学习,而将知识的内化放在课内,由教师组织课堂活动,学生以小组形式讨论、探究、展示等。在教师设定的大框架下,学生可以自主的安排学习时问、学习内容、学习顺序以及学习的次数。学生是主动的学习者,是学习的主体。与传统教学中学生课后独立做作业相比,翻转课堂将重点、难点、易错点留在课堂上解决,这一做法降低了学生学习的难度,很好地提高学生的学习成就感。在翻转课堂教学模式中,教师的角色发生的巨大转变,从知识的传递者变成了新教学理念的贯彻者、学习的主导者、推动者、课程资源的开发者和学习活动的组织者。教师在翻转课堂中发现,面对每一个学生的机会增多了,对学生进行个性化的辅导工作增多了,因此,教师会更加了解每一个学生的学习情况,针对性解决问题。针对教师在翻转课堂教学环节中可能遇到的信息技术操作或平台,本文做了简单的总结和介绍。如录制课前视频的常用技术：一类是用摄像机+场景的录制；另一类是采用计算机软件直接录屏的技术。发布视频的常用平台：播客、优酷等。讨论互动的技术平台：QQ聊天软件、微博、博客等以及综合性平台：武汉教育云等。在常规教学中,高中物理课程按讲授的内容可以分为知识性新课、物理学史性课程、习题课、复习课、实验课。本文以不同的课例,将不同种类的课程的常规教学与翻转课堂教学的案例对比,总结出不同课程实施翻转课堂的教学模型与流程。