语言教学领域的变化从未止步,这已是不争的事实。其中最引人注目的当数以教师为中心到以学习者为中心的转变。因此,对学习者自主性的研究已经逐渐成为一门热门话题。然而,很大一部分研究都集中于探讨影响学习者自主性的因素或调查学习者自主学习的情况。尽管也不乏对于促进学习者自主性措施的研究,但只注重于建议的提出而不是实证研究。本文结合了定性研究和定量研究,并运用问卷调查(老师和学生共两份问卷),访谈和课堂观摩三种方式展开调查。主题是云南省大学英语教师对学习者自主性的理解,因为这直接影响他们能否在英语教学中有效促进学习者自主性。来自云南师范大学,昆明理工大学及云南农业大学的72位英语教师和60位学生参加了问卷调查。接着三位老师分别接受了关于12个问题的访谈,最后,四个老师的英语课被选择做观摩,每位的为一个单元(大概6个课时)。以往的大多数研究都以学习者为调查对象,众所周知,教师在促进学习者自主性的过程中起着举足轻重的作用,这个过程需要教师和学生双方努力,本次研究对象则是教师和学生。通过调查,本文得出三个主要结论：一、多数教师对学习者自主性的概念和内容并没有全面理解；二、尽管他们意识到在教学中要促进学习者自主性,但自我监控和自我评价的环节还是被严重忽略了；三、教师对语言学习中学习者自主性的认知和一些文化观念,以及中国的教育体制影响了他们对学习者自主性的理解和促进。文章最后对中国的外语教学提出了几点启示：一、教师要把促进学习者自主性当作是自己的责任；二、学生要意识到培养学习自主性对他们的重要性以便做好准备配合教师一起达到良好的效果；三、中国的教育系统和学校也应该提供相应的支持。