说课是促进教师专业发展的重要教学活动。本文以说课要素为主题,具体研究以下三个问题:(1)了解参赛教师的说课要素设计情况;(2)了解参赛教师的教学认知状态;(3)分析不同类型说课稿部分说课要素的不同之处。本研究通过查阅相关文献,结合两年的研究生课程学习,在化学教师教学认知图式的相关理论指导下,以近两届全国在职高中化学教师说课比赛的68份说课稿为文本,采用文本分析法,从说课者和研究者两个角度多层次多方面对说课要素进行分析与研究。通过分析研究得出,参赛教师设计的说课要素有:课题内容相关分析、学情分析、教学目标与重难点、教法与学法、教学设计、教学效果及反思六个要素。参赛教师说课要素中形成较好教学认知的方面有:课题内容性质类型分析清晰、知识价值分析鲜明、知识关联分析全面、难点突破点分析详尽;对学生已有知识和经验分析精细、分类别分析学生具体的学习任务;三维教学目标设计得多而全;教法学法的呈现较直观明了;教学活动设计突显双主体,重难点活动建构兼有策略和原则。参赛教师教学认知可深入的方面及建议有:研读课标、细化教材、提高对课题内容的具体化分析;厘清学习障碍、精致加工重难点、提高对学生在具体内容学习中相关理解的分析;采用多元知识表征形式、扩充知识表征形式的丰富度;精心设计行为动词、挖掘学科思想及观念、设置有意义学习目标、提高对教学目标的具体化分析;将新颖自主教学法与常规引导教学法适度适量结合,提高使用不同教学法的分析;以教学目标为指南、设计层次性作业、保障教学目标全部落实、提高对作业设计的相关分析;以教学目标和教学基本思路为指南、以宏观教学主题为基本框架、将学科思想与教学活动紧密结合、提高对教学活动设计的相关分析;多维度多方面反思教学问题、客观探究原因、批判提出问题解决策略、提高对教学反思的相关分析。理论类、物质类和反应类三类型说课稿的四说课要素相关六方面的分类分析中五方面差异不大,只是每方面设计侧重程度不同,而在教学活动设计思维方式的分类分析中各类型说课稿差异较大。