数学是一门基础性的学科,它不仅仅是集合了方法与技巧的一种工具,更是一门充满艺术之美和逻辑严谨的科学。然而在竞争激烈的社会背景下,多数一线教师和中学生们迫于中考、高考等应试压力,将数学学习结果简单地定义为测试分数,忽视了数学核心素养的学习与培养,这样的人才培养模式易于使学生出现数学学习兴趣与动机逐渐减弱的现象。为了改善这一现象,数学教育领域的学者、专家们开始注重数学文化的传播,数学文化校本课程也应运而生。《全日制义务教育数学课程标准（2011版）》突出强调,数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是当代社会每一个公民应该具有的最基本的素养,数学文化的教育应该要渗透在中学数学教育的过程中,从而提高学生的学习兴趣,培养学生们的数学素养。但一直以来,由于人们对数学文化缺乏全面的认识,我国关于数学教育的教学实践中明显存在着数学文化缺失的不足现象,中学数学文化校本课程的开发仍旧处在探索阶段。基于这些现状,本研究提出以下研究问题:（1）基于古希腊数学史的初中数学文化校本课程内容应如何进行优化?（2）基于古希腊数学史的初中数学文化校本课程的实施对学生和教师有何影响?（3）初中阶段开设数学文化校本课程存在哪些困难与挑战?本文主要采用文献研究法、问卷调查法、行动研究法和访谈法进行初中数学文化校本课程的案例设计与实践研究。首先研究文献,分析研究现状,并据此探讨数学文化校本课程内容的设计原则、确定以古希腊数学史为基础进行数学文化系列专题设计。接着通过前期问卷调查了解学生现有的数学学习态度与数学学习兴趣。其次,根据相关资料整理与一线教师共同商讨定制基于古希腊数学史的数学文化校本课程系列专题并进行教育实践。实践分为两个阶段,第一阶段结束后对旁听的教师进行访谈,结合访谈结果和课堂反馈找总结优化策略,第二阶段根据优化策略与一线教师共同设计校本课程专题并实践,实践结束后对再次教师进行访谈,了解其建议和收获。最后,本研究对回收的学生后测问卷进行前后测问卷数据对比分析,结合教师访谈结果,得出以下结论:（1）基于古希腊数学史的数学文化校本课程的开发要选择符合课程设计基本原则的内容材料,课程内容必须以提高学生学习兴趣、培养数学素养为目的进行优化。（2）基于古希腊数学史的数学文化校本课程对师生均有积极的影响。（3）初中阶段开设数学文化校本课程在实施过程中仍存在对数学文化认识不足、开发人才资源短缺等难题。解决此类问题学校应做到重视数学文化教育,定期进行相关的教学培训,增强与学生、家长的沟通等。基于以上结论,本研究的数学文化校本课程系列专题可为中学实施数学文化校本课程提供参考,为教师将数学文化融入校本课程提出合理的建议。