教育信息化2.0行动计划引领人工智能与大数据的深入融合,使得智能作业批改与学情交流、个性化微课等应用加速运用于各类学科教育课程中,切合学科教育教学发展的实际需求,创新教育信息技术开发与应用手段,进一步将互联网+教育推向新的高度,将会加速推进教育教学形态、学校组织形态的创新变革。LOGO语言是一种早期的编程语言,与自然语言较为接近,在教学中引导学生通过绘图方式来学习编程,同时借助互联网手段通过使用LOGO语言程序设计可以培养学生的计算思维能力,进一步提升学生逻辑思维品质。基于互联网+教育的培养理念,积极拓展网络信息资源共享空间,服务于信息化教学需求。本研究采用文献资料法、调查研究法、实验研究法等对小学信息技术《logo语言》微课设计与应用的现状调查,并根据实际情况对微课的设计开发以及应用效果进行探索,侧重开发小学信息技术微课资源,将微视频或微媒体手段与传统课堂教学相结合开展实践探索,聚焦于小学六年级信息技术课程中《LOGO语言》的内容。通过利用微课系列化设计、开发小学信息技术微课资源,并将微课资源应用到实际教学中,试图探究微课在小学《信息技术》教学中的应用效果。同时借助Focusky动画演示软件带来的较强动画感应吸引学生眼球,丰富《LOGO语言》微课资源设计与开发手段,实现学生对知识技能掌握的最优化。研究结论如下:第一,微课设计与开发方面。在微课开发的过程中要以学生为中心,依靠教材、多媒体软件、Focusky软件等媒介资源,以期达到良好的开发效果,适合学生身心发展的需要。第二,基于微课的前置式学习。微课还可以作为支撑学生前置性学习的课程资源,配合预习任务,开展自学。学生在学习之后,带着问题回到课堂,在利用问题讨论、小组合作、教师指导等方式进行问题的解决与学习。第三,在制作微课及其应用方面。在制作微课之前先进行教学内容的重难点梳理,有针对性的把重点内容集中在一块,进行微课教学,配合传统教学,实现翻转式教学模式。结合网上视频、手机传播、微博讨论等方式,实现微课教学传播的多样化。学生可以随时随地进行学习,使得学习不分时间和空间,更加凸显微课教学的灵活性。第四,微课应用方面。微课设计与开发关键在于教学手段的更新,在利用现代化手段的同时,结合了互联网的思维模式,由静态教学转变为动态教学。学生在这次微课学习的过程中表现出了理想的状态,不但能够高效掌握知识技能,而且能够熟练应用。在这一过程中学生们通过互动交流,自主合作学习。第五,应用效果方面。在进行《logo语言》命令操作的时候,学生们可以一目了然操作方法及操作过程,同时也有利于教师有针对性的对某一环节进行讲解,并能够有效指导学生顺畅完成操作任务。