有意遗忘是指在意识的参与下对要求忘记的材料进行有意识的遗忘,强调遗忘的有意性和指向性,主要考察遗忘项的回忆成绩差于记忆项这一现象的内部机制。对有意遗忘的解释目前主要有两种理论,编码理论和提取抑制理论。长期占主导地位的提取抑制理论认为,要求遗忘的指示对学习项目产生了一种抑制,从而造成遗忘项比记忆项更难提取,但目前对产生提取抑制机制的研究还处于探讨阶段。提取-诱发遗忘是研究抑制机制的一种范式。该范式认为在信息提取过程中,记忆项目间的相互竞争激发一个抑制过程,从而压抑了其它竞争项目,最终导致这些项目被遗忘。对部分记忆项目的提取会加深对其它记忆项目的抑制,导致其它记忆项目的回忆成绩降低,从而清楚地解释提取是如何引起遗忘的。目前很多研究都表明可以用提取-诱发遗忘理论来解释有意遗忘的提取抑制机制。基于前人的研究,如果在有意遗忘中进行提取练习,那么就能够增强有意遗忘效应。所以本研究根据汉字特点选取义同、形似、音同和无关四种实验材料,采用有意遗忘的字表范式,探讨提取练习是否会增强有意遗忘效应,并进一步研究不同的实验材料对提取练习在有意遗忘中作用的影响。具体的研究结论如下:1.不同提取练习次数下,实验材料的性质影响有意遗忘效应。提取练习0次时,义同材料和音同材料下表现出有意遗忘效应;提取练习1次时,无关材料下表现出有意遗忘效应;提取练习3次时,音同材料和形似材料下表现出遗忘效应。2.音同材料和形似材料下,提取练习提高了总回忆成绩;义同材料和无关材料下,提取练习对不同组别两列字表的回忆成绩影响不同。3.义同材料下,有意遗忘效应随着提取练习次数的增加而消失;形似材料下,随着提取练习次数的增加而出现了有意遗忘效应。4.四种实验材料下,遗忘组被试都没有随提取练习次数的增加而增强对字表1的抑制,因此提取练习没有增强有意遗忘效应。