【摘 要】
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在2018年的全国两会上,学前教育成为备受关注的教育话题。好的学前教育,关键是师资。幼儿教师的数学水平和数学素养直接影响着学前儿童的数学教育。数学学习兴趣是一种积极的学习心理倾向,是数学学习的最好老师。学生一旦有了兴趣,就能主动学习数学,反思学习中的问题,在反思和自主学习中获得应有的数学知识与数学素养,提升幼儿数学启蒙教育的能力。但在当下中职学前教育专业学生的数学学习和数学兴趣培养中还有许多不足。
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在2018年的全国两会上,学前教育成为备受关注的教育话题。好的学前教育,关键是师资。幼儿教师的数学水平和数学素养直接影响着学前儿童的数学教育。数学学习兴趣是一种积极的学习心理倾向,是数学学习的最好老师。学生一旦有了兴趣,就能主动学习数学,反思学习中的问题,在反思和自主学习中获得应有的数学知识与数学素养,提升幼儿数学启蒙教育的能力。但在当下中职学前教育专业学生的数学学习和数学兴趣培养中还有许多不足。本研究首先从理论上阐述了“中职学前教育专业”、“学习兴趣”和“数学学习兴趣”的概念,介绍了人本主义理论和兴趣发展四阶段理论,总结了中职学前教育专业学生数学学习兴趣的特点及兴趣发展的影响因素。其次,编制了中职学前教育专业学生数学学习兴趣调查问卷,并对其进行了信效度分析。再次,通过调查问卷研究分析了中职学前教育专业学生数学学习兴趣的现状及影响因素。最后,根据研究结果,提出中职学前教育专业学生数学学习兴趣的培养策略。研究的主要结论如下:（1）中职学前教育专业学生的数学学习兴趣的现状需要改善,学生的情境兴趣和个体兴趣都亟待提高。（2）中职学前教育专业学生的数学学习兴趣的发展受到材料生动性、情感体验、自我调控及价值认识这四个因素的影响。其中,材料生动性对激发性情境兴趣的影响最大,自我调控对维持性情境兴趣的影响最大,价值认识对个体兴趣的影响最大。根据以上结论,笔者就中职学前教育专业学生数学学习兴趣的培养,从情境兴趣（激发性与维持性）和个体兴趣二个维度三个方面提出了如下策略。1)激发性情境兴趣培养策略:重视课堂导入环节,增加数学学习的诱惑性;加入数学游戏教学,提高数学学习的趣味性;应用现代教学技术,增强数学学习的生动性。2)维持性情境兴趣培养策略:培养数学学习习惯,巩固数学学习的基础;创设数学问题情境,强化数学学习的参与;丰富学生情感体验,提升数学学习的动力。3)个体兴趣培养策略:联系现实生活,体会数学学习的实用性;融入专业课程,认识数学学习的必要性;结合未来工作,明确数学学习的重要性。
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