国内外越来越多的研究资料表明，教师职业一直是承受压力最大的职业之一，如果教师不能顺利应对工作，工作压力得不到有效控制和释放，职业倦怠就会产生。职业倦怠不仅摧残教师的身心健康、影响教师的工作绩效和教师个人的职业发展前途，而且影响着社会对教育的认可、评价和支持，更会对学生的健康发展产生一些负面影响。因此，对教师职业倦怠和心理健康的研究意义重大。本文旨在以湖北省荆州市荆州区农村中学教师为样本，对其职业倦怠和心理健康状况作调查研究，试图为荆州区教育行政机构和学校的管理者提供一定的依据，为荆州区教育的和谐发展、为教师健康地生活和积极工作提供一点科学的参考。本研究主要采取问卷调查法和访谈法，对荆州区325名农村教师进行了有效测查。调查工具为Maslach等编制的MBI教师职业倦怠量表和SCL90心理健康症状自评量表。研究结果表明：1、荆州区农村中学教师在职业倦怠的三个维度上存在显著性差异，成就感显著高于情绪衰竭。2、荆州区农村中学不同年龄、教龄、学历和是否班主任的教师在情绪衰竭、人格解体、成就感、职业倦怠上无显著性差异。3、荆州区不同职称的农村中学教师在人格解体维度上存在显著性差异；不同工作量的学校的教师在情绪衰竭和职业倦怠上均存在显著性差异；是否担任行政职务的教师在情绪衰竭、人格解体、成就感、职业倦怠上存在显著性差异。4、荆州农村中学教师强迫症状的得分最高、恐怖症状得分最低。5、荆州区农村中学不同年龄和是否班主任的教师在SCL90及其各维度上均不存在显著性差异。6、荆州区农村中学不同教龄的教师在躯体化和敌对因子上存在显著性差异；不同职称的教师在敌对因子上存在显著性差异；不同工作量的学校的教师在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁及SCL90总分上存在极其显著的差异，在焦虑因子上存在显著差异；是否担任行政职务的教师在躯体化、抑郁、焦虑、敌对和SCL90总分上存在显著性差异。7、荆州区农村中学教师的职业倦怠及其各维度与SCL90及其各维度均存在非常显著的相关。本文还在研究荆州区农村中学教师职业倦怠和心理健康的基础上，为预防和缓解其职业倦怠和心理健康，从教师个人、社会支持、学校管理三个方面提出了干预的对策。