支架式教学模式是建构主义者基于维果斯基的“最近发展区”理论提出的,以学生为课堂主体,学生在教师帮助下主动进行意义建构的一种教学模式。本课题通过在高中生物学教学中应用支架式教学模式,探索其在提高学生学习成绩,落实学科核心素养方面的效果。整个研究过程运用了文献研究法、问卷调查法、实验研究法、访谈调查法、课堂观察法等方法,分析支架式教学模式对学习活动的影响。首先通过查阅支架式教学相关资料、文献掌握当前支架式教学模式的理论基础和研究现状,为本次课题研究打下理论基础。其次,在两个平行班开展一学期的教学实验,实验班采取支架式教学模式进行课堂教学,对照班仍采取常规教学。在实验过程中,对两个班进行课堂观察,有针对性的记录学生平时上课情况,结合教师上课的直观感受来了解学生在学习自主性、合作精神、探究精神等方面的变化。最后,对学生进行访谈调查和问卷调查,对结果进行人工统计分析,了解学生对支架式教学的适应情况及在学习自主性、合作精神、探究精神方面的成效。使用在线SPSS软件对学生期中期末两次考试成绩进行数据分析,分析支架式教学模式对成绩的影响。研究主要结果如下:（1）支架式教学模式重视情境创设,有效激发了学生学习生物学的兴趣,有效提高了学生学习自主性。（2）支架式教学模式在培养学生合作精神方面起一定的促进作用,学生在交流沟通方面更加自信。（3）支架式教学模式对学生探究精神有一定的提高作用。（4）支架式教学模式有效提高了学生生物学成绩,学生能更好的理解生物学知识,更好的进行知识建构。总之,相比常规教学,应用支架式教学模式的学生在学习自主性、合作精神、探究精神方面有所改善,学习成绩显著提高。支架式教学在高中生物学课堂教学中的应用效果良好,能够达到有效提高生物学核心素养。