在过去的几十年里,英语教学改革得到了人们越来越多的关注。词汇作为语言的基本单位,被许多语言学家和语言教育工作者认为是语言教育的中心;被学生认为是语言学习中最难也是最重要的一个问题。然而,长期以来,学生们养成了一种机械反复记忆单词的习惯。虽然花了很多时间和精力,效果却不理想,尤其是在真实的交际环境中,更显得手足无措。即使是已有了超过六年英语学习经历的大学生,对于词汇学习仍感到迷茫,多数大学生抱怨自己词汇量不够,在实际交际中不能灵活运用。为有效地扩大学生的词汇量,提高他们的交际能力,作者在阅读了大量的本领域的文献基础上,结合自己的教学实践,认为任务型教学法是一种有效的途径。任务型教学是交际教学思想的一种发展,起源于帕拉胡的“班加罗尔”实验,把教学目的通过活动的形式来完成。任务型教学强调“做中学”,目前在我国外语教学界深受关注。所谓“任务”,就是指教学过程中有明确目的的活动。在活动过程中,学习者用目的语来理解语言,运用语言,创造语言和交流。为证明任务型教学在大学英语词汇教学中的有效性,作者选择了两个英语词汇量和英语水平大致相同的班级作为实验,一个为实验班,采用任务型教学法;另一个为控制班,采用传统教学法。经过两个学期的不同教学后,作者通过测试和问卷调查,采用定性和定量分析相结合的方法,运用t检验法对所得数据进行处理,发现原本没有明显区别的两个班级产生了显著的差异——实验班的词汇量和英语水平胜过了控制班。对问卷调查的反馈也反映了多数学生已经接受任务型教学,并且体验到了任务型教学法的益处,如:对英语课堂开始感兴趣,能用英语和他人交流。调查还显示了接受任务型教学的学生在课外能花更多的时间学习英语。由此可见,任务型教学法在大学英语词汇教学中的效果是毋庸置疑的。它能有效地增加学生的英语词汇量。任务的完成能刺激学生的交际动机和能力,同时也促进了学生自主学习的能力。作者希望在实验过程中采用的多种任务形式以及在文中提到的注意点可以为英语教学工作者们的教学和研究提供参考。