“综合性学习”作为一种新的课程形态进入语文课程体系已有近二十年的历史,其出现为语文教学开辟了新方向。自国家提倡新课改以来,语文综合性学习板块以其实践性日益受到语文教育界的重视。相较于原课程标准,《义务教育语文课程标准(2011年版)》进一步突显了语文综合性学习的重要性,将其单独列出,并提出了相应的教学建议和评价要求。语文综合性学习以实践性为手段,以学生的主体地位为依归,以提高学生的语文素养和全面发展为根本宗旨,突出学生在综合性学习过程中的自主性、合作性和探究性。与人民教育出版社2017年前出版的初中语文教材相比,统编本初中语文教材中的综合性学习板块显示出诸多差异,为语文教师提供了有益的启示。笔者在攻读硕士学位期间,针对综合性学习的实施现状展开深入了解和广泛调查。论文正文共分为四个部分:第一部分系统分析了国内外对语文综合性学习的研究现状、阐述了选题的来源、意义以及本论文所采用的研究方法。通过整合文献资料中国内外一些专家、学者的观点,认识到综合性学习在国内外的历史地位和研究方向,从中探寻适合笔者自身的研究方向,凝练出合适的主题。经过多方面分析和调查研究发现,结合区域特点对语文综合性学习进行深入研究和分析,对于课堂教学的实际操作具有十分重要的现实意义。第二部分以笔者阅读的大量资料为基础,对综合性学习的概念进一步厘清,明确其语文性、实践性和综合性的特点。第三部分根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求,同时结合调查问卷与访谈结果,从主题分析、小组合作、活动指导和评价四个不同的方面系统分析了F县初中语文综合性学习的教学现状,深入剖析了F县初中语文综合性学习教学中存在的一些问题。以此调查分析的结果为基础,第四部分针对F县的中学在使用统编本语文教科书进行综合性学习教学时存在的问题,提出了相应的改进建议,归纳出一系列改进综合性学习教学实施的具体策略。