媒介素养教育自20世纪30年代产生以来，不仅在理论上引起国内外众多学者的研究，而且作为一种社会运动备受推崇。但是相比其他热门的新闻传播学课题研究而言，关于媒介素养教育特别是儿童媒介素养教育的研究还不多。　　 而随着媒介环境的改变，媒介已成为儿童生活中重要的组成部分，媒介纷繁复杂的信息和无所不在的渗透力冲击着儿童的感官，儿童媒介素养的培养和教育不仅是其规避不良信息的路径，而且是维护其自身权利，展现公民性及促进社会民主进程的有效机制。　　 随着儿童媒介素养教育在学术理论层面和社会运动层面的双重发展，参与范式成为主流。儿童媒介素养教育的参与范式强调儿童的参与和互动，主张通过自下而上的运动来提升儿童的媒介素养。同时，这种参与的过程也是儿童自我赋权的过程，他能够帮助儿童表达有利于自身发展的声音，有利于儿童接近社会公共空间，促进社会发展。这种社会的发展和进步也有利于促进儿童权益的实现。　　 本文将把儿童视为具有独立性和自主性的权利个体，探讨儿童媒介素养及儿童媒介素养教育的概念和内涵，儿童媒介素养教育参与范式的内容和特点，以及从儿童的认知心理和行为动机出发，观照儿童媒介素养教育参与范式，建构儿童媒介素养教育范式的内容。