语文教科书中的练习系统起到了实现知能转化、助力师生语文学习的重要作用。本文通过调查问卷,初步了解目前师生对统编版教科书练习系统的应用情况。同时大量观摩名师教学案例和发表在核心期刊上的优秀教学设计,提炼总结古诗文练习系统在教学设计中的应用策略,力求为一线教师利用练习系统进行教学提供一些参考。绪论部分主要论述研究缘起、研究意义、研究综述、研究计划。第一到第四章是论文的主体部分,分别从初中古诗文练习系统的编写情况、分析统计调查问卷、针对不同题型特点提出应用策略以及在实际教学中的应用策略几方面进行论述,具体内容如下:第一章从三方面初步掌握初中古诗文练习系统的编写情况。根据编写情况,笔者将练习系统的特点归纳为五方面:题型多样,重合作探究能力;分层科学,序列性的学习策略;重实践性与拓展性;表述通俗易懂;答案开放,尊重学生个性。第二章以济南市某初中的学生和语文教师为对象实施调查问卷,了解古诗文练习系统在教学设计中的应用现状,发现师生普遍都能重视练习系统的地位和价值,但是也存在一些问题。诸如以教师讲解为主,学生参与度不高;对于不同题型了解不足,认识存在片面化;应用方式比较单一等。第三章是本论文的重点章节,笔者以顾黄初和顾振彪老师对练习系统的分类为依据,将初中古诗文练习系统分为记忆性练习题、理解性练习题和应用性练习题,结合多位名师的教学案例和一线教师在教学中存在的问题,分别提出具有针对性的应用策略。第一,记忆性练习题。有朗读方法要求的练习题可以直接借鉴,没有朗读方法指导的练习题,可以通过吟诵法、复沓式朗读。对于较短的文本或诗歌,背诵默写题要与朗读题配合起来,熟读成诵,对于较长的文言文要划分层次结构,减轻机械记忆的负担。第二,理解性练习题。对于翻译题,要打好字词基础,及时比较归纳重点实虚词。对于主旨内容题,要在充分理解文本内容的基础上,创设教学鸣点,激活学生思维。对于品味语言题,要炼字品情、由情入境。第三,应用性练习题。对于话题讨论题,要鼓励学生联系生活实际,大胆质疑思辨。对于拓展阅读题,可以通过项目式学习、整本书阅读活动,鼓励学生主动参与。对于写作题,可以在梳理原文框架的基础上进行改写、续写,提高学生写的能力。对于想象补白题,教师可以通过描述性语言、多媒体、角色扮演,唤醒学生的经验与多种感知。第四章也是本论文的重点章节,笔者依据“课前——课上——课后”的教学流程,结合具体教学案例提出应用策略。分别是课前练习题前置、运用内容主旨题和对比阅读题设计教学内容、课后练习反馈多元评价,但是这几种应用策略在实际教学中并非泾渭分明,而是相互联系、互相渗透的,教师可以根据实际情况应用练习系统。总之,练习系统对于古诗文的教与学都有着举重若轻的作用,可以帮助教师确立教学目标、组织教学活动、进行教学评价,同时也可以指导学生预习,促进学生思维提升。笔者希望借此研究不仅能提升自身的教学能力,也能为一线语文教师的古诗文教学提供些许帮助和参考。