教育与接受从来都是一个共时性的活动过程,即教育过程与接受过程的各种要素之间是有机地结合在一起的。教育目标的实现依赖于受教育者的接受,教育的效益也必须通过受教育者的接受程度体现出来。这一观点,随着20世纪60年代接受美学流派的诞生和兴起,得到了越来越多人的关注和赞同。 文章共分为六大部分。第一部分探讨了接受理论渊源,简单梳理了对接受美学产生重要影响的流派、观点等。第二部分在回顾我国理论界已有的接受定义研究成果的基础上,提出中学思想政治教育接受的科学内涵。第三部分深入分析了中学思想政治教育接受的类型、特点及过程。第四部分分析了中学生(受教育者)的接受对于中学思想政治教育目标的实现及教育有效性的重要作用。第五部分以“接受理论”为切入点,着重探究了当前中学思想政治教育中存在的偏差和失误。文章最后一部分对接受理论在中学思想政治教育中如何运用作了一些理性思考。 站在接受理论的视角,研究和改造当前的中学思想政治教育,对于提升中学思想政治教育和接受的有效性,优化中学思想政治教育实践的价值,推进我国第八次基础教育课程改革和接受美学的教育化发展,有着重要的意义。