在教育改革与发展的时代背景下,建立各种各样的学习共同体,已成为诸多研究者和实践者的共同追求。学习共同体既是一种理念,又是一种实体。作为理念,它指共同体精神：作为实体,它可以是学习小组,也可以是班级甚至整个学校。多元智能视点下的学习共同体是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习的理念与组织。基于多元智能理论,我们开展了学习共同体建设的行动研究。首先设计行动研究方案,通过调查与访谈,了解了研究对象合作学习的实际情况及存在的问题,制定了研究目标与思路,拟定了具体的研究内容与时间。其次,进行教学实施,按照预先设计的方案将学习共同体构建分为组建、指导、巩固、运行维持四个阶段,提出了学习共同体的组建策略：学生智能类型鉴定应体现准确性,共同体成员组合应体现全面性,共同体公约应凸显人文情怀。学习共同体的指导策略：营造互惠合作氛围与意识、培养合作技能、以科学方法指导学生活动、采用共同体评价与个人评价相结合。同时,还提出了学习共同体的巩固策略：教师转变角色、组织多次的巩固训练、提供充裕的小组交流的时间。此外,还提出了学习共同体的运行维持策略：精心设计学习主题和活动形式、优化教学步骤、把握住有利于共同体合作学习的时机、角色轮换维护小组平等机制、教师要发挥教育机智、善用组际竞争、教师要有耐心。最后,进行了行动研究的效果评价与反思,并就学生的智能的鉴定如何做到科学准确,学习共同体建设如何关注学生的优势智能与弱势智能,共同体建设如何同时关注多种智能,如何处理好学习共同体自主学习与教师指导的关系等问题展开了讨论。