问题探究教学法是一种以问题为形式,学生为主体,锻炼思维能力为目的教学模式。它与史学研究颇为一致,史学研究就强调问题意识。新课程标准要求培养学生解决问题的能力,所以在历史常态课中要加强学生对于问题探究法的掌握。因此,在高中历史课堂中要分阶段,针对性的对课堂进行设计,把问题探究的精髓运用到课程中,突出学生主体作用。高中生在高一高二阶段,以学习教材为主,所以教师在做问题探究示范课时,要以课标为指导,教材为蓝本,按照历史发展的逻辑关系把教材问题化,通过创设问题情境把学生引入问题中,让学生通过小组合作的方式探究史料,分析解决问题。在学生做模拟课程前,教师需要根据学生所选的主题课,给予学生史料整理方面的支持,讲授史料选取的方法,在进行过几次训练后再由学生独立完成。学生以教师探究课为模板,以小组为单位进行问题探究法的尝试,通过模仿学习,亲身体验如何探究问题,形成认识。高三阶段的学生以复习知识为主且面临高考,所以教师示范课时要以高考题为准,以主题综合方式进行设问,根据某一知识点不同类型题的考察方式为基准,多角度的设问,学生以小组为单位探究发散思维,培养学生历史证据意识和解释历史的能力。学生模拟课时,根据平时做题所遇到的问题为本,整理题型,小组合作进行探究展示,最后师生之间交流反思问题,积累经验,让问题探究成为课堂学习的习惯。