二十世纪六十年代以来，随着人本主义的兴起和发展，研究者对影响学生语言学习的情感因素表现出了极大的兴趣，而焦虑作为其中一个重要成分，已经引起了国内外广大学者们的广泛关注。本文是在国内外学者对外语焦虑相关研究的基础上，以河北大学工商学院选取的75名英语专业本科大一新生为研究对象，采用外语课堂焦虑量表(FLCAS)为研究工具，本文围绕以下几个方面进行调查：1、目前英语专业大一新生的英语学习焦虑状况；2、英语课堂焦虑中交际畏惧、考试焦虑和负评价恐惧的分布情况；3、英语专业大一新生英语学习焦虑与英语成绩之间的关系；4、英语学习焦虑在性别上是否存在显著性差异。研究的目的在于全面客观地认识英语学习焦虑对英语专业大一新生英语学习的影响，以便更好地帮助英语教师和学生寻找缓解英语学习焦虑的方法。本研究采用定量研究的方法。调查问卷包括学习者个人情况调查和Horwitz(1986)设计的外语课堂焦虑量表。所有数据使用社会学统计软件SPSS17.0进行处理，分别运用描述性统计学、相关性分析和独立样本T检验的统计学方法分析数据。本文主要取得以下研究结果：1、英语专业大一新生在英语学习中在一定程度上都有英语学习焦虑；2、在英语课堂焦虑的三个方面中，交际畏惧最为突出，而考试焦虑则不显著；3、学生英语学习焦虑程度与英语成绩呈负相关，成绩越差，其焦虑度越高，反之亦然；4、性别与英语学习焦虑呈显著性相关，男生英语学习焦虑程度明显高于女生。基于以上研究成果，本文作者提出了一些教学启示。指出为了帮助学生减轻英语学习焦虑，英语专业教师要设法创设以学习者为中心的教学氛围，重视学生的个体差异，转变教师的角色和定位，改进教学方法，建立多元化的评价体系等，增强学生自信心，提高学生的英语学习效率。