我相信没有一种“适合所有人”的设计,但是,应该有一种适合特定年龄组的设计,在设计过程中要考虑到心理、文化和背景。在中国生活的几年时间里,我通过学习了解到这个国家拥有5000年历史的国家在学习风格上很有特点,尤其是在视觉设计和偏好方面。我认为这与他们早期的学习有关,因此这是一个很好的起点。由于我不确定该如何在中国的幼儿园(或学前班)实践自己的研究,因此我在上海附近的几个幼儿园进行了人种志方面的观察,并参与了一些英语课程的学习,以建立对研究对象及课题的理解。但是,幼儿园提供的教学材料不能满足我对研究的渴望。除了没有系统的英语教学大纲外,所使用的材料也没有彻底修改以适应孩子们的需求。话虽如此,这也为研究幼儿园常用英语教学材料提供了机会。由于时间是这项研究的局限性,因此在其他教学材料中将仅使用字母卡。字母卡是用于教幼儿(2-5岁)使用英语字母的最常见的视觉材料。本文的主要目的是对中国儿童的字母卡教育系统进行视觉设计改良,通过认知研究及设计实践使之能够在语言课堂中与学生动态互动,同时能够作为一种激励工具提升儿童英语的学习效果。这项研究调查了小学生如何学习英语。参与者来自上海三个地区的80名小学生和6名助教:闵行区,浦东新区,静安区。家长们分别回应了他们的孩子学前班的英语教学视觉研究课的要求。将近95%的学生在进入小学之前没有英语学习经验,其中大约5%的学生通过家长教育经历了英语学习。本研究调查了儿童如何学习英语,研究检验并比较拥有不同设计的字母卡作为幼儿英语字母教学的教材的有效性,研究对象仅限于母语为中文的儿童。参与者来自上海三个地区的80名儿童和6名教师。根据格式塔的视觉设计原理、双重编码理论、多媒体学习理论和认知负荷理论,对多组字母卡进行了测试和设计,同时将早期视觉系统内部的色彩效果理论运用其中。从设计调查的反馈结果来看,使用ANOVA和Tukey的测试范围进行的结果分析清楚地表明了本字母卡设计方案是有效的。