随着我国经济的发展，对外交流的增多，外语水平的要求也相应提高。听力理解在大学英语中作为一项基本语言技能越来越受到重视，而听力理解也是外语学习中较难的一部分。近年来，在图式理论指导下对听力理解的研究日渐增多。 图式是指人类大脑中对于世界认知的一种内部结构。人们头脑中存在的背景知识或者相关经历使得人们可以更快地懂得新输入的知识或者面对的事件。图式是记忆结构，包括语言知识，社会—文化知识和其它知识，也包括已形成的神经反应模式。图式的特征之一就是对接收通过感官的任何信号做出反应，并能产生信息弥补信号的不足。人们大脑中已经存在的图式必须经过激活以后才能发挥作用。图式理论的主要观点是，人们在理解新事物时，需要将新事物与已知的概念、过去的经历，即背景知识，联系起来。对新事物的理解和解释取决于头脑中已经存在的图式，输入的信息必须与这些图式相吻合。信息的处理过程包括自上而下与自下而上二种方式。 本文以认知心理学中图式理论为出发点，分析了外语听力过程的实质，指出听力理解过程是“自上而下”和“自下而上”两种交互式图式模式。参与本次实验的为149名山东农业管理干部学院大二的非英语专业学生，年龄分布在19到23岁，其中64名学生成绩录入实验。本文采用描述行性数据分析法同时采用T值检验分析法分析两种信息处理方式如何在学生听力理解过程中得到运用，并检测问题类型与学生成绩的关系。结论表明，自下而上的方式更能区分学生在听力中的表现。 实际的英语教学往往将重点放在了听力理解的结果，而很少注意听力过程。本文在图示理论基础之上，对专科院校非英语专业学生听力理解问题上进行研究，并就如何将图式理论应用于听力教学提出了一些具体的建议与方法。英语教师应当帮助学生建立相关的背景知识，并且增强学预设能力，建立并激活相关图式，应用两种信息处理方式，形成新的英语听力教学模式。在提出教学建议的同时，希望本文的不足之处能在将来的研究中得到弥补和纠正。