随着我国现代化建设步伐的加快,经济发展的变化,举家迁移己经成为当今社会的常见现象。九年义务教育中,小学阶段尤为重要,因为它是形成人格,塑造健康心理的重要时期。但因为“随迁子女”这一特殊群体的诞生,这种特殊群体是影响家庭是否融洽的因素,融洽的家庭不仅在子女健康人格的塑造和心理健康的发展方面起到举足轻重的作用,更是因为家庭属于社会的一部分,所以也能促进社会气氛的安宁与社会经济地稳步发展。“随迁子女”影响着个人,家庭,以及社会,因此当今社会小学生心理研究的其中一个重要的课题便是小学随迁子女家庭教养方式与学业拖延的关系研究。本研究以天津小学随迁子女为研究对象,采用问卷调查法,分别运用《家庭教养方式问卷》和《学业拖延问卷》作为研究工具,对小学随迁子女的家庭教养方式和学业拖延的关系进行分析与探讨。结果表明:(1)经研究显示,家庭教养方式与小学随迁子女的学业拖延现象息息相关。具体表现为家庭对孩子的教养方式如果充满正能量,父母亲友对孩子充满信任,时常鼓励,关心孩子的所思所想,那么孩子的学业拖延的总分便会显著地下降,反之,如果家庭忽视孩子,专权独断,充满溺爱,学业拖延的总分便会显著增加。(2)在随迁子女这一群体中,不同的教养方式对延迟的不同维度有不同的效应。对延迟计划有直接效应的教养方式有三种,分别是信任鼓励,溺爱子女,忽视子女。对延迟执行具有直接效应的教养方式分为两种,分别是信任鼓励与忽视;对延迟补救具有直接效应的教养方式也有两种,即信任鼓励和情感温暖;对延迟总结具有直接效应的教养方式却有三种,依次为信任鼓励,溺爱和情感温暖。至于其他的教养方式,只会间接地影响学业拖延的其余维度。研究结论:(1)家庭教养方式与小学随迁子女的学业拖延存在显著的相关。(2)小学随迁子女学业拖延的利弊可以通过家庭的教养方式提前预知。