语文教师实践性学识养成研究是在教师专业化视野下,对语文教师教育以及语文教师自身发展问题的研究。本研究展开的理论前提是承认语文教师所从事的工作是一种实践性很强的学术活动。这种学术活动,是一种智慧的输出,是语文教师所吸纳的各种理论知识和实践知识的显性化。语文教师在工作实践中创造、积累其实践经验,并在具体的教育教学实践中升华提炼、巩固运用这种实践中得来的知识,进一步使这些实践知识理论化,正式化,成为语文教师自身学术素养的有机组成部分。语文教师实践性学识是内化于语文教师头脑中的、在具体的教育教学实践中经常运用的、有效的课程资源。它是建立在语文教师自身知识基础之上的“上层建筑”,是语文教师在语文教学中对自身所掌握的各种知识地融会贯通、灵活运用,是内化于语文教师个人身上,并外显于其具体语文教学实践中的一种学术素养。这种在具体的教育教学实践中经常运用的、有效的、内化于其头脑中的实践性学识,对于一个教师的具体教学具有至关重要的作用。它的养成过程是一个动态的不断发展的过程,也是一个教师不断成长、发展的过程,其养成贯穿于教师教学生活的过去、现在和未来,对一个教师的发展至关重要。因此,笔者认为有必要关注和研究语文教师实践性学识的养成。本文在对语文教师实践性学识养成相关理论研究的基础上,采用质的研究方法,选取W老师作为特殊研究对象,深入到其教学和生活事件中,运用现场观察、听课、访谈等方式,对W老师的教学生活进行了描述,努力使语文教师实践性学识养成研究“朝向事情本身”。这些描述具体包括了W老师的工作、生活环境,W老师的教学生活,学生、同事眼中的W老师等方面的内容。本文尝试从对W老师的“故事”描述中,分析她身上已经具有的实践性学识。最后,从内因、外因的角度,分析了影响其实践性学识养成的因素。本文无意于着力构建宏大的教育理论,只是希望通过对W老师教学生活“故事”的描述以及对其实践性学识养成的分析,能给辛勤工作的语文教师和为语文教师服务的人们一点点启示。