随着市场经济的发展,我国最早培养竞技体育人才的三级培养模式已经不能适应发展的需要,暴露了一系列问题,如专业运动员退役后安置困难,生源困难,运动员文化教育问题难以解决等。在这种情况下,我国提出了高校培养“体教结合”竞技体育人才模式,有利于我国竞技体育的可持续发展。美国高校是培养高素质竞技体育人才的基地,奥运健儿有50%来源于高校。因此,借鉴美国高校学生运动员管理经验,将给我国高校学生运动员的管理提供必要的参考。本论文通过运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法、比较分析法等,详细论述了中美高校学生运动员管理的差异性,旨在总结我国高校学生运动员管理上的不足,借鉴美国高校对学生运动员管理的先进经验,提出探索性对策,进一步完善和加强我国高校学生运动员的管理,以保证高校培养出大批高素质竞技体育人才,为我国高校学生运动员的管理者提供一定的参考依据。本研究的结论如下：1.我国高校培养出的竞技体育人才量与招收高水平运动队的高校数、运动项目数以及项次数的增加量极不成比例,研究高校学生运动员的管理是趋势所在。2.招生管理方面,美国有负责各高校学生运动员招生的统一组织机构,统一的资格审查标准以及详细的招生过程行为准则,各高校无招生自主权：中国无统一招生组织机构且无统一的资格审查标准,对招生过程中的行为准则规定也不完善,各高校有很大招生自主权。3.中国高校学生运动员招生管理的不足与美国管理经验对中国的启示(1)中国高校学生运动员招生管理的不足：缺乏统一招生机构与标准；重视运动成绩,轻视文化成绩；高校招生权限过大,招生透明度低。(2)美国高校学生运动员招生管理对中国高校的启示：设置全国统一招生机构,实行统一资格审核标准；严格制定高校与报考者之间的行为规范；报考者统一参加全国文化高考；高校学生运动员招生时间定于全国高考之后的两个月。4.学习管理方面,美国高校对学生运动员的管理内容、形式及标准等与普通学生完全相同,保持高标准；中国高校对学生运动员的管理有多处不同于普通学生,其结果是降低了对学生运动员的文化要求。5.中国高校学生运动员学习管理的不足与美国管理经验对中国的启示(1)中国高校对学生运动员学习管理的不足：高校对学生运动员专业选择权限制过大,限定可选专业学科类别少；文化考核标准过低；高校以运动成绩为重；学制不灵活。(2)美国高校学生运动员学习管理对中国高校的启示：给予学生运动员完全专业选择权；对学生运动员实行完全学分制；配备专门文化辅导教师进行选课及学习指导；适当延长学制。6.训练竞赛管理方面,美国NCAA对高校学生运动员的训练时间有严格统一规定,学生运动员有训练时间选择权,高校采用“流水线”训练形式；中国对各高校训练时间无统一规定,学生运动员无训练时间选择权,采用“一条龙”训练形式。7.中国高校学生运动员训练竞赛管理的不足与美国经验对中国的启示(1)中国高校学生运动员训练竞赛管理的不足：训练时间过短：训练时间不灵活；专业化训练程度低。(2)美国高校学生运动员训练竞赛管理对中国高校的启示：适当增加训练时间,周训练时间保持在20小时左右；放宽训练限制,允许学生运动员选择训练时间；增加教练员人数,以保证训练项目配有一套不同“功能”教练员为宜。8.学训矛盾解决方面,美国高校主要是通过完全学分制、灵活的训练时间、提供高额运动奖学金以及限制竞赛资格四个方面来调动学生运动员的学习与训练积极性,使其达到“学训结合”；而我国高校是采用多种降低文化要求的办法求得与运动训练的平衡,以牺牲学生运动员的学习时间来扩充运动训练时间。9.美国高校解决学训矛盾途径对我国高校的启示(1)延长学生运动员的学习年限,实行训练时间灵活选择制度。(2)设置高额度运动奖学金,同时进行文化与运动成绩高标准资格限定。