外语词汇磨蚀指学习过外语的人中断外语学习一段时间后其词汇知识的丢失。词汇磨蚀是一个普遍现象,它发生在任何一个语言学习者的身上。而词汇——作为语言的一个基本组成成分,它不仅是语言水平高低的重要衡量标准,也是语言学习的基础,但研究者对词汇的研究大多数集中于词汇习得。由于词汇也是语言中易蚀成分之一,因此词汇磨蚀理应成为语蚀领域关注的一个焦点。近年来,国内外语蚀研究者针对不同的语言学习者开始调查词汇磨蚀的性质、特征及可能引起磨蚀的原因以期寻求一定的方法抵制磨蚀,与此同时相关研究也取得了一定的成绩。然而,国内的大部分研究主要以描述性研究为主,研究领域不够宽泛,相关词汇磨蚀的实证研究范围有待扩展,尤其是以中学英语教师为研究对象的词汇磨蚀实证研究尚未出现。在此背景下,本研究重点针对在职中学英语教师的大学英语词汇磨蚀情况展开调查,旨在探索以下三个问题：(1)其词汇是否产生磨蚀?如果是,磨蚀现状怎样?(2)影响其词汇磨蚀的主要因素是什么?(3)如何有效克服中学英语教师的词汇磨蚀?本文以贵州省43个中学的105名年轻的在职英语教师为研究对象,结合定量研究和定性研究二者的优势,采用三种研究工具(一份词汇测试卷、一份调查问卷和半结构式访谈)全面并多角度地收集、利用数据结果支撑结论。所有被试均要参加本次词汇测试和问卷的调查,且对其中的10名英语教师进行了访谈,其中词汇测试形式采用Wesche和Paribakht (1996)的词汇测试量表,问卷是基于倪传斌教授(2012)的问卷改编而成。经过测试、问卷调查、访谈收集而来的数据全部通过Excel2007和SPSS17.0进行分析。研究结果显示：(1)中学英语教师大学时学习的大部分英语词汇受到了磨蚀,其中受蚀词汇并非被受试完全遗忘,大部分只是暂时的提取困难,在被试的脑海里依然留有受蚀词汇的痕迹；(2)在被证明的影响受试词汇磨蚀五个因素中,磨蚀前英语水平和英语自然接触量是影响其词汇磨蚀最有效的预测变量；(3)基于受试词汇磨蚀的影响因素及访谈结果分析,关于减缓中学英语教师的词汇磨蚀,作者提出了三个建议：第一,教师要增加自身的英语接触量及学习英语的自信心,有意识地提高自己的英语水平；第二,学校应定期举行不同形式的培训活动,帮助激发教师学习英语的兴趣,使其有意识地抵制语言磨蚀；第三,教育行政部门要定期抽查教师的英语水平,让教师树立“不学就落后”的危机意识,这样可以督促教师不断学习,在某种程度上减缓英语教师的词汇磨蚀。该研究结果有助于加深对外语词汇磨蚀本质的理解,并对语言磨蚀未来研究提供一些实用性建议,也为中学英语教师的发展、教育机构和英语词汇教学带来一定的启示。