本实证研究将移动学习应用于大学英语课堂教学，旨在探究移动学习模式对学生口语能力的作用以及这种模式如何影响学生的口语复杂度中的词汇复杂度和句法复杂度。本研究主要针对以下两个问题进行探究：1）相较于常规的英语课堂口语教学模式，移动学习的实施是否能够有效地提升学生的口语能力？如果能，那么2）实验组学生的口语产出在词汇复杂度和句法复杂度方面会呈现何种特征？
　　本文采用了定量和定性相结合的研究方法。实验组和控制组各包括30名学生。实验组高频率使用移动学习进行课堂口语教学活动，而控制组使用常规课堂口语教学活动。口语任务的前后测在两个组分别进行，以调查移动课堂学习模式是否对学生的口语能力有提升效果以及学生口语产出中所呈现的复杂度特征。此外，实验组学生完成的调查问卷和学习反思作为解释移动学习对口语能力效度的补充材料。基于数据分析，本研究取得以下发现：1）相较于常规的课堂口语教学模式，移动课堂口语学习模式对提升学生的口语能力有积极作用。2）口语复杂度方面，移动学习的应用可以显著提升学生的词汇复杂度指标TTR和一部分句法复杂度指标MLCP，但是另一句法复杂度指标SCT并没有呈现显著差异。
　　本研究证实了移动学习模式的应用可以提升学生的英语口语能力，并且揭示了此模式对学生口语复杂度的具体影响。最后，本研究可生成一些对于英语口语教学的教学启示：1）移动学习模式应充分且恰当地应用于英语口语教学过程，因其能提供多种类型的学习资源和充足的语言输出和语言输入。2）为了通过移动学习全面地提升学生的口语复杂度，老师应加强句法知识的训练，帮助学生在口语中产出更多的从句。除了以上发现，本研究现存的局限可以为以后的相关研究提供可能性和建议。